基于语文核心素养下拼音教学的探索

凌晓霞

摘要：学习语文的基础就是拼音，而小学语文教学过程中最重要的环节就是拼音教学，但是小学生年龄比较小，自觉性非常差，在传统的教学过程中单一枯燥的拼音教学模式很难把教学效率提升上去。因此，本文主要分析小学语文拼音教学作用的同时，探索了基于核心素养的小学语文拼音教学策略，旨在培养小学生学习拼音的兴趣，从而提高他们学习拼音的能力。

关键词：核心素养;小学语文;拼音教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0076-01

小学语文的核心素养主要是从语言的理解能力、语言的运用能力、思维能力与审美能力四个维度进行培养。学习语文的基础就是拼音，而小学语文教学过程中最重要的环节就是拼音教学，教学拼音最重要的时期就是在小学低年级。在这个时期最主要的教学目标就是培养学生读写拼音的能力，为他们以后更好地识字、写字和提高阅读能力打下坚实的基础。但是这对于刚走进小学的学生来说，这一任务是具有一定难度的，再加上他们学得快也忘得快，机械性的记忆，导致了拼音教学效果很难有效提升。所以老师在教学的过程中应该积极改善传统的教学模式，运用多样化的教学手段，着重培养学生学习拼音的兴趣，从而养成自觉学习拼音的习惯，促使学生轻松愉快地读写拼音。

1.充分认识拼音教学的重要性

写作是语文教学中毋庸置疑的重点与难点。如果要想突破这一重点和难点，把學生的写作水平提高上去，就需要从引导他们说话与写话开始，例如先引导学生尝试着写一句生活中经常说的一句话，然后再引导其写一段话。低年级学生在进行写话的过程中，一定会遇到同一个难题，也就是不会写字，面对这一情况最有效的方法就是利用拼音来代替不会写的汉字。不管是在课内还是在课外，学生能学还能够立即使用。实践表明，通过拼音可以把孩子们在写作中所遇到的难题得以解决，同时还能让他们利用拼音将自己想要说的话写出来，激发他们写作的兴趣，为以后他们的写作打下基础。

另外，汉语拼音在引导孩子们学说普通话的教学中也具有非常重要的作用，学生在日常生活与学习中能够正确且标准地使用普通话，原因就在于他们一步入小学就开始学习拼音的声母、韵母和声调，并且在老师反复地指导下，他们能将音节、句群等方面的知识牢记于心，在阅读课文时也要按照注音进行正确地朗读，这些都为学生能够正确规范地说普通话提供了良好的条件。

2.实施多样化的教学策略

2.1 图文结合，直观有趣。

拼音是一种比较抽象的注音符号，而小学生的思维发展尚未成熟，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中，在学习的时候经常感到乏味与枯燥，而且难以记忆。在具体的课堂教学中，老师可以根据学生的思维特点，充分注重教学内容的具体性和直观性，为学生提供一些生动有趣的形象图，在激发学生学习兴趣的同时也可使其对所要学习的拼音知识有一个直观的认识，促进学习效率的提高。比如xīng  xing 这个带轻声的音节拼音学习的时候，可以先把星星的图片拿出来，让孩子们对亮闪闪的星星产生喜爱之情，进而使孩子们自然而然能够把轻声词读好。在学习bái  cài这个词语的时候，先把大白菜的图片展示给孩子们，通过这样的教学模式，可以更容易地让学生感受到拼音的直观形象性，学起来也会更加轻松，进而促进学生语文素养的提高。

2.2 创设语境，提高想象。

拼音是非常枯燥乏味的字符，如果想要孩子们喜欢学，想学，就一定要让它具有趣味性。要把教材充分利用起来，根据我们的实际生活，创设出语言环境，让音节在语言环境中不断地出现，使学生可以熟练巩固和掌握运用汉语拼音的技巧，最大化地把汉语拼音中的多功能作用发挥出来。我们要让拼音充满了趣味性，课堂上可以利用表演和编故事的方式让学生主动积极地学习拼音。例如在进行yi、wu、yu整体认读音节教学的时候，教师编一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。比如说小i的妈妈是大y，他们手拉手穿花衣，整体认读音节yi yi yi;小u的爸爸是大w，他们肩并肩住大屋，整体认读音节wu wu wu;小ǖ的妈妈和爸爸不在家，擦干眼泪和大y去看鱼，整体认读音节yu yu yu。对于这样的小故事，学生学习兴趣非常浓厚，对于新知识的掌握又快又牢固。

2.3 开展阅读活动，引导学生说写。

当孩子们有了一定的拼音基础之后，我把拼音的拐棍作用充分发挥了出来，引导孩子们试着去阅读，提早说写。在进行拼音教学的时候，我先利用训练句式的方法让他们练习说话，引导学生使用“谁在哪里，干什么？”或者是“谁怎么样”等句式把图画的意思表达出来，对简单的完整句进行练习，引导学生充分发挥自己的想象力，丰富说话内容。我还经常向学生介绍一些儿歌和谜语或者寓言故事等纯拼音读物让孩子们进行各种各样的方式朗读。例如，进行拼写或者拼读的比赛，久而久之，孩子们都能快速流利地把长篇幅的拼音读物读出来。在这个基础上我还鼓励孩子们利用拼音来写话，有时候会规定写话内容，有时候会让他们随意进行写日记┄┄通过各种形式的训练，班上大多数学生不但可以使用拼音进行看图写话，还能写出比较长的日记了呢。长此以往不但巩固了拼音的知识，还能够为以后的阅读教学打下坚实的基础。

总之，基于核心素养下的小学语文拼音教学的过程中，教师需要从低年级学生的特点与兴趣出发，不断创新教育教学方式，在提高小学生核心素养的同时，使得拼音教学这一难题也迎刃而解。

参考文献：

[1]张俊松.基于核心素养下的拼音教学[J].科学咨询，2017（22）：8-9.

[2]佚名.把握学科特色，突出核心素养——基于核心素养的小学语文教学研究[J].作文成功之路（上），2018（12）.