小组合作在初中音乐教学中的思考

林玉箴

摘要：尽管在中考的考试中一直没有音乐学科的踪迹，但是音乐课程却是初中的一门必修课。因为音乐课程对学生的艺术素养的培养有着不可替代的作用。在过去的教学模式之下音乐课主要是靠老师的演奏和讲解促进学生模仿来学习。在这种情况下课堂上的活动气氛十分严肃，没有活力，学生只能被动的接受老师讲的知识，这样教学的效果可想而知，并且还会让学生无法对音乐产生兴趣。而在课堂中摒弃传统教学的弊端引入小组合作的学习模式，可以让音乐课堂充满活力，激发学生的兴趣，提高教学的质量。

关键词：初中音乐；合作学习；小组交流；教学策略

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0201-01

当前流行的小组合作的教学方法不光可以让学生有机会在课堂活动中进行自己看法的表达，同时还可以锻炼提升学生的人际交往能力。而且采取小组合作的教学模式可以让学生从小就锻炼合作能力，帮助学生形成合作意识和集体责任感，并且通过组员之间的优势互补，可以让学生在学习上更加高效，提升学生的音乐核心素养。

1.小组合作学习模式在音乐教学中存在的问题

1.1 未能正确使用小組合作学习模式。

在新课程教学过程中，初中音乐教学质量得到很大的提高，然而小组合作学习模式在初中音乐课程教学过程中的应用尚未得到很好的发挥。在教学过程中，教师没有很好地运用小组合作教学方法，使其僵硬并且不灵活的被应用于课堂教学。严重影响了小组合作的学习模式在音乐教学中效果的发。

1.2 学生的参与积极性不高。

在初中音乐课程的教学过程中，小组合作学习模式的应用是基于学生的相互配合。由于教师在教学课程安排上不是很科学，导致一些学生的热情低落。另一方面学生的学习水平参差不齐，很容易导致分组之间的合作分配不均，使一些学生难以跟上其他同伴的步伐，也使得小组合作失去了原本的有效性。

2.小组合作在初中音乐教学策略

2.1 丰富学习内容活跃课堂气氛。

兴趣是学生学习的动力，没有兴趣的支持学好任何东西都是十分困难的。在音乐教学研究中，学生总是对表现有强烈的渴望。这时候如果老师可以选择正确的教学方法对学生开展音乐教学，可以在很大程度上提高教学的效果。当教师实施小组合作学习方法时，学生可以进行小组间的表演活动，不仅可以激活课堂气氛，还可以帮助学生提升团队精神。当教师安排小组表演时，他可以尝试让学生在音乐结束后自己安排舞蹈或歌曲，然后在课堂上表演。例如，在学习“梁山伯与祝英台”之后，教师可以根据学生对歌曲的理解，让每个学习小组安排自己的舞蹈，从而激发学生情感，深刻体会乐曲中人间真情的可贵。同时良好的表现不仅激活了气氛，也丰富了主题内容。

2.2 从日常的教学点滴起渗透合作意识培养。

在小学音乐教学中，小组合作的目的是让学生在学习音乐的同时，学习团队合作如何进行，学习人际关系如何相处。对于初中生来说，他们的许多能力仍处于启蒙阶段。因此，为了使小组合作能够正常有序地进行，教师应在日常教学中就应当渗透培养学生的小组合作意识。在培养学生群体合作意识时，教师可以在日常教学中的某一点上进行渗透工作。例如，在七年级的音乐教科书中，在歌曲“祝福祖国”中，教师可以组织学生分组演唱。这样的歌曲必须由学生协调配合才能成功唱歌。然后老师老师开展一个歌唱比赛，看看那一组的学生们在歌曲演唱配合上做的最好，这样可给学生团队精神和集体荣誉带来启蒙教学。

2.3 促进了音乐教学的有效开展。

除了学习团队精神培养集体荣誉感，让学生更加擅长交际之外，小组合作学习模式，还让每个学生都有机会充分展示自己的才能和个性。并且在团体之间的比赛和竞争中充分活跃了课堂气氛，确保学生积极参与，积极探索的精神不断发展。在小组合作教学过程中，教师需要在为学生安排学习任务的过程中向学生提出明确的小组合作任务与目标，促进集体协作分工配合，才能共同完成任务。例如，在歌曲“西西里舞曲”的教学中，小组组长可以组织小组成员来学习歌曲的节奏。如果在学习过程中发现困难，团队可以求助老师确保每个小组成员都能很好地演奏这首歌，完成教学任务。一方面使学生团结协作的能力提升，另一方面，有效地提高了学生课堂学习的效率。

3.总结

总体而言，作为新教育改革环境下诞生的新教学模式，小组合作的教学模式在培养学生的团队协作和互相交流方面，以及学生的自主学习能力上都有很好的优势。将小组合作学习模式应用于初中的音乐课程当中可以对音乐课程的教学效率提高有很大的帮助。在这个模式下，学生从传统的被动学习状态改变角色成为了学习的主体，并且主动开展学习活动，学生们在团队中互相取长补短，思维交流并且发散善于创新，这对音乐的品鉴和审美能力的提升大有帮助。老师应当积极探索如何将小组合作模式更加高效的应用于音乐课堂当中，让初中的音乐教学散发出更好的活力。

参考文献：

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