浅谈班级自主管理的现状和改善策略

汤婉芬

摘要：对班级自主管理的现状进行分析和反思，实施优化班级自主管理环境、转化班主任的管理理念、促进学生自我发展的要求、加强学生对生活能力的培养等措施，能够有效实施班级自主管理，提高学生的自主管理能力。

关键词：班级；自主管理；现状反思；改善；策略

中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0222-01

班级管理是建立在以生为主的民主基础上和遵循科学的管理方法相结合，即：以学生为本，充分尊重学生个体，体现学生参与一些活动的主动性和积极性，让学生在班级活动中学会自主管理。应在新的教育背景之下，根据小学生身心发展的特点，在小学实施自主管理模式，以提升学生的综合能力是非常有必要的，目前我校班级自主管理的创建还存在不少有待改进的地方。

1.班级自主管理的现状

1.1 管理理念和行为缺失。

管理理念决定管理的行为，“班级管理”成为每位老师的课堂教学管理活动。班级自主管理有效性的开展和和班主任的管理理念有十分密切的关系，班主任在管理班级过程中，过分侧重智育，在校时间分配上以教学质量为基本，而且在管理上本管位思想太重，认为老师或者班主任说了算，作为学生就是执行就可以了，在执行不好的学生将他公诸于班级上作为全班的反面教材，没有在真正管理上尊重学生。

1.2 主体意识和积极性不足。

学生学习压力大了，很多时间都是被学习课本知识和做作业占有了，学生在学习上的自律和生活自理都比较差，班主任把自己的权利都赋予给班干部，整个班的管理、监督和对学生的评价过于片面化，扼杀了其他学生的主体和积极性，导致学生创造性的发挥受到依赖心理，影响学生的主体性或者学生的创造性发挥，并对学生自主行为能力上的发展起到阻碍作用。

1.3 满足型和忽略型的教养方式。

现在的物质生活富裕了，父母对孩子提出的物质要求都能满足，要不就是孩子提出来的，家长怕某一方面亏待了孩子一样，从不拒绝，没有真正权衡给予满足的物体的真正功能或意义。要不就是对于孩子出现低要求、低反应现状，对于孩子的任何要求都忽略，认为小孩子哪能有那么多要求。从中看出他们对孩子缺乏应有的思想教育，和孩子的感情上也不好，比较冷漠，这样的教养方式下的孩子自律会比较差，对于生活表现也不积极，严重一些的孩子甚至对别人也会有敌意，表现出自私和叛逆。

2.对班级自主管理现状的反思

2.1 班主任的知识水平和能力比较弱。

班主任的班级管理经验来源于工作中经验积累，而且认为在师范学习中获得的班级管理知识足够，同时班主任对于班级管理的态度不太端正和不够积极，班主任缺乏管理经验和没有树立正确的管理观。再者班主任压力过大，没有让班主任有更多的时间进行班级的管理工作的思考，总之，班主任除了搞好自己教学任务外，還叠加没有时间处理的事务，显现对于班主任而言承担的这个职务就是一种额外的压力了，更谈不上什么进行理论知识的学习了。

2.2 缺乏对学生人格的尊重。

以生为本是我国新课程改革的最基本的核心理念，和他们建立好良好的师生关系是做好一切工作的前提。教师本身的教育问题。教师总以批评来取代提醒与帮助，特别是后进学生，而表扬总在好学生身上，使好的更好，差的更差。老师总以“严”来对待学生，认为自己的地位大于学生，所以才不尊重学生，使学生的心与老师的心更远了对学生的评价观不当，事事评价上以班主任为主，班主任说了算，没有顾及学生本人的自我评价和生生之间的评价，所以在评价上是比较片面化，没有用全面和多元的维度去评价每一个学生。

2.3 学生的自控、自管能力薄弱。

学生没有意识到自己是学习的主人，自己是班级事务的自我管理者，自己的事不会想着去解决，他们觉得老师就是权威的，做学生听老师就好了，不会用辩证的思想客观去分析对与错，合理与否。在不同的家庭环境下，每一个家庭对于孩子自主管理的理解上他们在接受上还是有很多差别的，许多家长看重孩子的学习，只要学习成绩好了就行了，孩子就是一个追求学习成绩的工具，对于学习以外的生活自理方面全部大人包办，他们不知道一个孩子的成绩和生活管理能力也是有影响的。

3.改善班级自主管理的策略

3.1 转化班主任的管理理念。

在教育学中提起的教师专业发展的内容包括有：专业思想、知识、能力各方面，班主任也是要走向专业化的发展道路，班主任角色双重性，组织培训促进班主任管理意识和行为的转变，班主任角色的认知和培训计划，让班主任清楚自己是一个班级的领头人，做好沟通各任课老师和班级、学生的角色，对于班级的都各种突发事件进行教育机智，在这个全面性要求下，所以对于班主任进行各类事件的处理的培训就显得尤为重要了，班主任用理论知识来武装自己，让班级管理工作更到位、更有效，从而解放班主任的工作。

3.2 促进学生自我发展的要求。

心理学证实过；一个班集体需要有多样丰富的集体活动，假若没有活动参与到班级中，这样的班级必然缺乏生机，死气沉沉，是不利于班级体的健康发展。学生的自我管理能力发展和班集体的发展是互相影响的，学生自我发展得好有益于班集体的自主管理的实施，同时班集体为学生的自我发展提供了环境基础。组织学生开展各种有益的活动，让学生的积极性和主动性得以一定的发挥，在活动中让每一个学生得到锻炼的机会。提高学生个人组织管理能力，一个人有一定的组织管理能力说明这个人有全局的调控思想，组织管理能力对于人的发展是很重要的。

3.3 加强学生对生活能力的培养。

要培养中年段学生独立自理能力，要为他们多创造一些自己动手的机会和条件，让他们多去锻炼和练习，能力才会提高生活技能需要在成人的耐心帮助指导下不断学习，慢慢地巩固提高。在此过程中，只有我们给予更多的鼓励，孩子们就能逐步形成良好的生活习惯，提高独立自理的生活能力。做好家长自身榜样激发孩子信心，利用一些榜样的力量对自己孩子进行教育，注意做好表率。创建民主和谐的家庭气氛，家长不断投去对孩子关注的目光，并不断地适时给予一些经验的、价值的指引。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1981.

[2] 高长梅.小学生自我管理的100个故事[M].北京：九洲出版社，2010.

[3] 刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2010.108.