小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究

时间：2024-06-01

林微微

摘要：随着新课程的改革传统教学理念已经不能满足现在学生的需求，许多新颖的教学模式应运而生。这些教学模式在增加学生学习兴趣和提高学习效率的同时，也引发了教育部门、教师们对小学生心理健康教育的关注。在心理课程之外，心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透也是非常有必要的。小学语文教师在阅读教学中，不仅需要帮助学生建设基本的阅读知识储备，还需要树立正确的价值观和人生观，要引导学生往光明的道路上发展。因此，本文主要谈谈本人在小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究。

关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0031-01

小学语文教学改革是必要的，也是必然的。其中最受关注也是最困难的部分就是阅读教学。教师要根据小学语文阅读本身的特点，在教学内容中渗透心理健康教育，让学生的心理更加健康，让学生的综合素质得到发展，让小学语文的阅读教学效率大大提高。因此，下文主要从两个方面来谈：一是小学语文阅读教学渗透心理健康教育的重要性;二是小学语文阅读教学渗透心理健康教育的策略。

1.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的作用

小学生在小学阶段还不具备非常完善的心智，三观也还没有完全形成。因此，教师在这个阶段的引导尤为重要。并且与数学、科学、英语等其他学科相比，语文的阅读教学肩负着更重的责任。渗透了心理健康教育的小学语文阅读教学也更有优势：首先，能够提高小学语文阅读课堂的教学效率。在课堂中渗透心理健康教育，课堂内容往往都是积极向上的，教师可以让学生尽快的进入到课堂中去，让学生对课堂教学的知识有更加深刻的理解，能够体会文章中作者的情感，让学生的学习成果有所提高;其次，能够提高学生的综合能力。教师在小学语文阅读课堂教学中渗透心理健康教育，能够让学生有更多的机会进行思考和探究，由于课堂教学模式的多元化，在课堂中快乐地学习，学生的实践能力和表达能力也会提高，学生的主体地位能够有效地体现。

2.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的策略

2.1 转变阅读教学观念。传统教学观念最大的弊端就是课堂不注重学生的主体地位，学生常处于被灌输知识的状态。但在小学语文的阅读教学中，若要渗透心理健康教育，教师就要转变教学观念，明确正确的教学目标，对学生进行正确地引导，以提高学生真正的阅读能力。

例如：在教授部编版小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》这一篇课文时，教师在备课的过程中就应该明确教学目的，讓心理健康教育在其中体现出来。在教师心理健康教育的引导下让学生明白拥有家国情怀的重要性，让学生在阅读中明白作者的情感。最终让学生了解作者情感的同时，也在潜移默化中对学生进行心理健康教育。

2.2 创设情景教学方法。情景教学法是教学方式的一种。利用情景教学法，营造出轻松愉快的课堂氛围，使教学的方式和教学的内容变得灵活。在提高学生对知识记忆程度的同时，学生也可以充分的感觉到文章中作者所表达的情感。在小学语文的阅读教学中，老师可以利用多种途径来创设情景，让学生拥有丰富的情感体验，在思想上和情感上产生积极健康的心理。

例如：在教授部编版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》这一篇课文时，教师有目的地引入或创设有一定情绪色彩的、以形象为主体生动具体的场景并通过问题来创设情景，提问“同学们，你们见过瀑布吗？你们想象中的瀑布是什么样的？”然后运用多媒体技术，展示黄果树瀑布雄伟壮观的景象，使学生对瀑布产生兴趣，让学生积极地参与到课堂教学当中。轻松愉快的课堂教学可以让学生放松身心，减压排忧，培养学生的独立思考和创新能力的同时也利于学生心理健康成长。

2.3 开展实践探究活动。阅读教学作为小学语文教学的核心内容，是学生认识语言文字艺术魅力、感受作者情感思想、发展自身情感态度的重要媒介。由于小学生的心智还不太成熟，老师可以从小学生的兴趣点出发，利用小学生的好奇心，教师在教学过程中可以多多的开展实践探究活动，从而增加学生的课堂阅读兴趣，使学生能够更好地获取知识、享受快乐、发展情操，实现小学语文阅读教学的优化。

例如：在教授部编版小学语文三年级上册《我爱故乡的杨梅》这一篇课文阅读时，教师就可以小组为单位，开展课堂讨论活动，让每个学生都分享自己最喜欢的家乡事物，并且说出喜欢这项事物的理由。学生在小组讨论活动中，不但能够培养团队意识，做他人的倾听者，也能够提升自身的表达能力。学生通过小组合作，能够深刻的理解这篇文章的中心思想，对“故乡情”的真正含义能够更好的体会，在与其他学生的交流过程中，学生能够从其身上获得积极向上的能量，让小学语文阅读教学更好的渗透心理健康教育的同时也拥有正能量传播的能力。