课堂小练笔,教学大智慧

白冬艳

摘要：写作难，作文教学难，是困扰学生和老师的一大难题，学生面对写作更是望而却步。写作水平仍寄予每两周一次的作文课，实际会造成写作与讲评的脱节，学生的写作能力未得到训练，会造成同学写作方面的掉队。而写作在语文试卷中所占的比例较大，写作水平的优劣直接影响学生的语文成绩的高低。

关键词：小练笔;课堂随笔;写作

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0036-01

崆峒区教育局举办的“国培计划2015信息技术应用能力提升工程”送教活动，来自于兰州外国语学院简士文教授的作文课，“向课堂要写作”的专题报告，与其寄希望于写作课，不如向课堂要写作，利用课堂小练笔来激发学生的写作热情，使学生爱上写作。

1.精彩语言处巧练笔

课文大都出自于名家之手，文质兼美。遇到精彩的篇章时，切不可放过练笔的机会，引导学生加强对语言文字的揣摩，不仅能积累语言，还能帮助学生掌握寫作技巧。如在学习朱自清的《春》时，读了春雨图，我引导学生立马绘一幅夏雨图或秋雨图，抓住夏雨和秋雨与春雨的不同特征，灵活运用修辞手法，这样做不禁仅引起了学生的美好记忆，还暗示了学生在生活中要仔细观察，因为细致观察是写作的先决要素。这样既避免了为学课文而学习的枯燥乏味，又使学生的写作能力得到了提升。

2.品味经典时巧练笔

学习千万不要忽略我们的课文，适当时进行仿写，不但可以激发学生的课堂兴趣，还可以循序渐进地提高学生的写作水平。七年级学习普希金的《假如生活欺骗了我》一诗时，我设计了三个环节，“读诗、悟诗、写诗”在最后一个环节，我先让学生对原诗进行了仿写，看到学生情绪高涨时，我又顺势让学生再创作一首，以《假如你欺骗了的生活》为题的诗，一生这样写道;“假如我欺骗了生活，在别人勤奋学习时，我在玩游戏;在别人聆听老师讲课时，我在与周公相会;在别人和好友在研讨习题时，我在与我的损友制造恶作剧;”当他在教室里读的那一刻，学生们热烈的掌声就是对他最大的肯定。不要低估了学生的潜力，经典名篇就是我们仿写的范本，把我们的课本当作我们最好的写作素材。

3.借鉴谋篇布局巧练笔

八年级上册我们有两个单元是说明文，尤其是第三单元的说明文，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》和《说屏》，其中《故宫博物院》一文，按照总—分——总的结构模式，以空间顺序来介绍故宫博物院，清晰的说明思路，严谨的结构，是学生介绍自己校园的优秀范本，上完本课，在第二课时我安排了以《我们的校园》为题的说明文写作训练，引导学生借鉴课文的谋篇布局，灵活运用方位名词，找准参照物，像一篇介绍词一样要给初次来我校参观的人员，以明确的方位感，并且在你文章的引导下，我们能迅速找到校园的各大建筑及各功能室，记得学生写完后，我选了两篇优秀的和两篇出现严重方位混乱的文章进行比较分析，学生一听，优劣不言而喻，在后面的写有关建筑物介绍的文章时，有80%的学生掌握了如何进行谋篇布局。

4.结尾续写时巧练笔

优秀的文章往往有余音绕梁之效，言有尽而意无穷，九年级我们学习鲁迅的《孔乙己》时，最后一段这样写道“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，我们上课时分析到孔乙己是封建科举制度的牺牲品，他的死是必然的，对孔乙己的悲惨结局，让学生大胆去续写，孔乙己自从被打折腿之后，他似乎明白了再好逸恶劳，他将无立足之地，可惜他满腹经龙的才华，所以他又重抄就业，开始替人抄书，他不但自立更生养活了自己，还赢得了咸亨酒店酒客们的尊重……，虽然这一结局的安排有悖与主题，但他代表了学生对弱者寄予的同情与美好的期望。当然了，也有一些同学采用较夸张的写法，让孔乙己中了状元，本以为从此可以扬眉吐气的孔乙己，谁知又被重重地摔在了地上，因为报录的人报错了。无论怎样的结局，都代表了作者一种理性的思索。学生的智慧是无穷的，只要精心设计课堂小练笔，就会有意想不到的收获。

5.拓展延伸时巧练笔

在学习曹文轩的《孤独之旅》时，我结合课文内容设计了课堂小练笔“课文中，杜小康经历了暴风雨之后，成为了一个真正的男子汉”那么，生活中你经历了怎样的暴风雨，它促使了你的成长。以“生活中的暴风雨”为题，进行小练笔，各小组评选出最优秀的习作，在全班交流，当学生甲读到“有一天父母要外出几天，他心想，这下自己自由了，终于没有父母的唠叨与束缚了，一想都乐开了花，父母不在的第一天他享受了充分的自由与惬意，可一天下来，看到房间里到处都是自己制造的垃圾，也没吃到母亲做的可口饭菜，心里怪怪的，躺在床上眼泪竟流了下来，想起父母在时的种种好处，竟有点想念父母，可父母四五天后才能回家，所以他擦干眼泪，心想，从明天开始他要照顾好自己，让父母在外面放心办事，所以，第二天一大早，他就起床，洗漱完毕后，他学着给自己做早餐，并把家里的卫生打扫干净，等父母返回家时，父母还吃到了他第一次做的饭，激动的母亲都流泪了……”他学会了自立，他懂得了有父母在家真好！还有学生写到了自己的真情实感，那堂课我沉浸在同学的精彩发言之中，真可谓：一石激起千层浪！

当然了，我们所说的随文课堂小练笔，并不意味着每节课都应该有，而是根据具体的课文，做出具体的分析，有时或许仿写了两个小句子，有时或许对人物的心理进行了揣摩，有时或许对古诗的意境进行了描写等。所以，如果我们能做一个生活的有心人，充分挖掘教材中的小练笔，精心设计练笔的形式，重视“练笔”之后的指导和评价，让孩子们在练笔中一次次品尝到成功的喜悦，那么随文练笔会成为我们教学中一道亮丽的风景线。