基于立德树人理念的中职历史教学中工匠精神的渗透策略

马友坤

摘要：立德树人旨在促进学生知、情、意、行的统一发展，而在中职历史教学中工匠精神的渗透不仅可以锻炼学生坚强的意志力，也为学生在今后的实习、实训中奠定了良好的前提条件，中共中央、国务院在新形势下的教育发展中提出：作为教育者，要加强培养中职学生的工匠精神，学校的教育工作核心目标应该是坚持立德树人，努力培养德才兼备、全面发展的合格人才。而中职历史教学中不仅融合了学生的思想、情感同时也提高了学生对我国社会发展的认识。基于此，本文就立德树人理念下中职历史教学中工匠精神的渗透进行了策略探究分析。

关键词：立德树人;工匠精神;中职历史

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0010-02

中职教育能够有效的为我国当前社会提供大量的技术型人才，在我国教育事业快速发展的形势之下，中职教育这一建设内容已经得到了社会各界广泛的关注与重视。教育部于2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。历史这门基础学科，在立德树人教育中具有得天独厚的优势。因此我们不仅要让学生拥有超高的技能，还要让学生拥有良好的道德品质以及刻苦钻研、精益求精的工匠精神。为此，我们一定要重视中职的历史教学，在深入探究历史发展、历史人物、历史事件、历史史料的过程中帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，为学生赋予工匠精神，在渲染学生良好品德的同时提高学生的精神风貌和价值追求。

1.立德树人理念下中职历史教学中工匠精神培养的重要性

1.1 有利于培养学生健康的三观。

在中职的教育中，学生不论是思想还是认知都受自我意识主导比较强烈，缺乏理性思考，在很大方面对待事情的看法以及态度都会有着偏激的一面，而立德树人理念下历史教学中工匠精神的融合就不同了，它在一定程度上革新了教师的教学模式，优化了师生之间的情感交流，我们都知道中职学校所培育的学生有着较强的技能，但是随着时代的发展，社会不仅需要技能型人才，更需要良好道德以及工匠精神型的人才，而在历史教学中，我们就可以充分利用教学材料为学生进行健康三观的培养，让学生在接受知识的同时进行技能与品德精神的提升，从而实现良好职业思维、职业态度、职业操守的培育。

1.2 有利于优化学生的全面发展。

在立德树人这一教学理念的落实中，对学生的教育培养也发生了翻天覆地的变化，要对学生的全面发展进行综合性的提升，让学生得到知识、能力、品质等共同的发展，这也就说明当我们在开展历史教学时一定要融合工匠精神，让学生在历史史料、历史知识吸收的过程中对国家的发展、社会的变化有一个清楚的认知，从而深化学生的情感体验，在了解历史演变的过程中磨炼学生坚强的意志力，从而实现学生社会实践能力的提升，让学生在传承人类文明的优秀传统以及了解和认知人类社会的同时培养学生改革创新的精神，让学生的全面发展有一个质性的提升，为学生打开世界意识，实现学生作为现代公民精神风貌的培养，由此可见，其培养的重要性所在。

1.3 有利于弘扬社会正能量发展。

政府工作报告中明确将工匠精神记录在册并强调要：“弘扬工匠精神，打造技能强国”这一工作认识的落实，不仅说明了中国现在改革发展的要求，同时也在教育界掀起了一股浪潮。在中职教育中我们的目标就是为社会主义建设提供合格的高素质劳动者，发展中国的“工匠”。由此可见，工匠精神在中职教学中落实的重要性所在，而历史的学习作为优化学生对社会的认知、提高学生世界意识的有效途径，为实现学生良好的社会化发展指引了方向。我们一定要落实立德树人这一教学理念，在工匠精神的融合中优化中职的历史教学现状，提高学生对历史的认知以及对工匠精神的认知。

2.立德树人理念下中职历史教学中工匠精神培养的策略探析

2.1 深入教材探究，在教学立意中凸显工匠精神。

在中职历史教学中为让学生对历史背后的深意有一个清楚地了解，为实现学生工匠精神的培养，让学生掌握历史知识的同时得到能力与品质的塑造，我们一定要深入教材的解读，在历史背景、历史发展过程、历史人物的巧妙剖析中使得历史立意有一个清楚化的展示，让历史教学变得科学化。例如，在中国古代史学的部分，我们会看到历代工匠不断改进革新农业工具并在唐朝发明创造出曲辕犁等工具，在这一过程中不仅凸显了先辈们的探索精神、创造精神，同时也渲染着坚强了意志力，也正是这种精神推动了社会发展的脚步，那么当我们在进行历史教学的时候，我们就要重视这一教学立意，在这一涵义的解读中提高学生对工匠精神的认识，让学生在历史学习的过程中拥有精益求精、不懈坚持的精神，让学生懂得什么是突破、什么是革新？从而优化中职学生的品德精神、工匠精神，让中职学生既有技能又有时代精神。

2.2 融合社会热点，在教学内容中彰显工匠精神。

在中职教学中，历史教学我们都知道是对社会发展过程的一个认知，是对世界变化演进过程的一个认知，那么如何让学生在这一历史学习中得到时代精神的塑造，如何让学生在历史教学内容的探究中认识社会发展，我们可以利用社会热点与历史教学进行有机融合，让学生在历史的感悟中得到工匠精神的培养，从而实现历史教学的质性发展，让历史发挥其育人的价值功效，让立德树人这一教学理念得到深入的贯彻和落实。例如，在中国现代史这一部分的学习中，我们会看到新中国成立后社会主义探索的不懈奋斗历程，我们会看到社会主义制度的不断变革，我们会看到改革开放的伟大决策，一国两制宏伟蓝图的设置，在这一发展的历程中，我们可以充分融合“弘扬工匠精神，迈向制造强国”这一社会热点话题，让学生透过历史，看社会的发展，在揭示历史本质的过程中，让学生对科技强国这一政治决策有一个清楚的认识，在历史教学内容与社会热点的融合中，彰显工匠精神，让赋予学生社会化发展的力量，为学生塑造健康人生观、价值观、世界观。

2.3 巧用微课教学，在教学情境中感悟工匠精神。

在中职历史教学中很大一部分学生都会认为历史是一门枯燥乏味的学习过程，在加上教师教学模式的单一无趣，不仅大大降低了学生的学习效率同时也不利于立德树人教学理念的融合，而微课教学的运用就不同了，它可以将历史知识进行直观化的展示，通过模拟场景在线的形式使得学生得到学习动力的激发，为此，为实现学生在历史学习中对工匠精神的感悟，为贯彻立德树人教学理念，我们可以巧用微课展开教学情境的搭建，在落实学生课堂主地位的同时使得学生得到知识、品质、能力等综合性的提升。例如，在“全面建成小康社会”这一历史教学时，我们可以为学生展示我国现代化建设三步走的发展战略计划，还可以在微课课件中为学生提供报纸、电视、网络等这一社会生活的变化，让学生在初步了解时政的基础上，感受小康生活的幸福，感悟人们为全面建成小康社会所作出的不懈奋斗，在这一微课情境的展示中让学生感悟工匠精神，同時我们还可以为学生播放《越来越好》这一类赋予时代气息的歌曲，让学生在历史与歌曲的融合中体会工匠精神的背后深意，从而让历史教学更加具有责任感，完成历史教学的使命感，让中职的学生在历史的学习中弘扬时代精神，渗透时代精神，让立德树人得到有效的贯彻与落实，让工匠精神成为助推学生全面发展的动力源泉。

3.结束语

对于立德树人下中职历史教学中工匠精神的渗透而言，作为一名合格的教师我们既要落实学情教育还要深入教情探讨，通过教学内容的研读以及教学过程的优化让学生得到知识、技能、品质的共同发展，让学生的工匠精神得到真正的培育与提升，从而使得中职历史教学得到实效性的发展。

参考文献：

[1]吴轲威.立德树人视野下的中职学生工匠精神培育——基于中职历史教学策略探究分析[J].职业技术教育，2017（07）：44-50.

[2]张设华.立德树人下浅谈中职院校人才培养的“工匠精神”之历史教学策略分析[J].内江科技，2018（7）：71.