小学数学课堂教学中学生逻辑思维培养探讨

于雅华

摘要：小学阶段数学教学中教师要加强学生逻辑思维的培养，这也是素质教学的要求，是促进学生全面素质发展的重要条件。传统的数学教学方式已经不适用当前教学改革的要求，教师只有及时转变教学方向，以学生逻辑思维培养为要点，才能实现学生良好素质发展的目标。本文先就小学数学课堂学生逻辑思维培养需求以及问题简要阐述，然后就学生逻辑思维培养措施详细探究。

关键词：小学数学;逻辑思维;培养需求

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0185-01

引言

小学数学科目是学生必学的课程，也是学生学习的难点课程，教师在当前的教学改革发展环境下，不仅要注重学生数学知识的传授，也要以学生综合素质发展为目标，采用创新的教学方法来提高学生逻辑思维能力，促进学生可持续学习发展。

1.小学数学课堂学生逻辑思维培养需求及问题

1.1 小学数学课堂学生逻辑思维培养需求。

小学生的年龄比较小，思维发展不健全，教师在数学课堂中要有针对性的培养学生思维，这对学生综合学习能力提高才能起到促进作用[1]。学生的逻辑思维能力是学习数学知识的基本要素，而小学生的逻辑思维能力比较薄弱，这就势必会影响其数学知识学习的效果。所以为能促进学生良好学习，教师就要采用创新的方法来培养学生逻辑思维，促使学生运用逻辑思维解决数学问题。

1.2 小學数学课堂学生逻辑思维培养问题。

教师没有充分重视学生逻辑思维培养，和新课改教学要求没有紧密结合起来，只注重学生数学知识的传输，学生被动的学习，无法调动学生学习主动积极性和兴趣，学生的逻辑思维能力得不到发展[2]。另外，数学教学当中教师和学生之间没有加强沟通，缺乏关注学生逻辑思维发展，没有针对性的采取逻辑思维培养手段，这就势必会造成学生数学知识学习的效果。

2.小学数学课堂学生逻辑思维培养措施

从当前小学数学课堂教学的现状能发现，教师没有注重学生逻辑思维培养，造成学生学习效率低下的问题发生。从以下几点培养措施方面可供参考：

2.1 差异化教学培养学生逻辑思维。

小学生的生活环境以及学习能力等各方面都存在着差异性，在具体的教学当中教师就要从学生个体差异的角度出发，以学生逻辑思维培养为重要目标，创新教学的观念，结合新课改教学要求实施相应的教学方法，如此才能为学生良好学习打下坚实基础[3]。数学教学中教师要以学生为中心，结合不同学生差异提供相适应的学习方法，促进学生逻辑思维能力的提高。数学教学中的题型比较多样，而在解题的过程中可引导学生从不同思路进行解答，锻炼学生逻辑思维能力。有的学生学习能力比较强，而有的学生学习能力比较薄弱，教师就可为学生设计相应的问题，让学生从不同的思路出发解答，以此来锻炼学生逻辑思维能力。

如：设计这样的问题，小亮的家庭生活中6月份的用电费用是65元，而5月份的用电费用是6月份的6/5，那么小亮5月份的用电费用是多少，两个月的总费用是多少？通过这一题目的设计，让学生对5、6月份的用电费用的关系充分理解，找到5月份用电费用数量，然后再进行计算两个月的用电费用。也有的学生是按照65×（1+6/5）的方式进行计算的，这些方法都能解决实际问题，让学生从不同的角度出发，结合学生的学习差异性设计，就能有助于学生对分数概念有更深的认识，有助于学生逻辑思维能力的提高。

2.2 体验学习促进逻辑思维发展。

数学课堂教学中教师在培养学生逻辑思维方面要注重方法的创新，让学生从不同的学习情境中学习探究数学知识，促进学生逻辑思维发展。学生逻辑思维培养要以学生兴趣激发为基础，从多方面进行设计教学活动，让学生能真正的认识到逻辑思维运用的重要性[4]。为实现逻辑思维培养的目标，教师在课堂中要注重选择和学生生活紧密相关的事例，帮助学生理解数学知识，辅助逻辑思维培养，这对实现既定教学目标就能起到积极作用。教学当中教师要充分重视和每个学生的心理特征紧密结合起来，深入挖掘数学教材当中的素材。

如：数学教学中讲述数的大小比较内容时候，教师为能对学生逻辑思维加强训练，就可将生活化的事例作为引子，引发学生共鸣，学生在参与到学习活动中后，逐渐的深入进去，就能有助于逻辑思维能力培养。为学生设计这样的内容，小花有五支铅笔，她的同桌小明有七支铅笔，铅笔的大小长度不同，让学生进行比较谁的铅笔数量比较多。学生在选择七支铅笔的学生时候，让学生说出自己选择的原因，这一过程中学生就会以数量为基础进行比较，而不是以形状为基础比较，学生在这一过程中逻辑思维就能得以发展。

2.3 创新教学促进逻辑思维提升。

数学教学中教师要注重采用创新化教学方法，培养学生逻辑思维的时候要能和学生的兴趣特点相结合，以新型的方式来调动学生主动学习，让学生多维度的思考数学问题。如将鸡兔同笼的问题引出，采用多媒体的运用让学生直观的了解，让学生找到简便的方法进行计算。学生在学习到列方程的知识后，就和相关知识取得了联系，结合具体的问题进行列出相应方程。多媒体的运用给学生提供了开放的思维环境，激发了学生学习的动力，这也为逻辑思维能力培养起到了促进作用。

3.结语

综上而言，面对新的教育改革发展背景，教师只有及时转变教学观念，创新教学方法，才能为学生逻辑思维发展起到促进作用。当前小学数学教学中教师对学生逻辑思维的培养还存在着一些问题，教师要及时优化，为学生逻辑思维发展打下基础。

参考文献：

[1]涂惠兰.善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019（29）：19-20.

[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.

[3]砂国民.小学数学课堂教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国农村教育，2019（21）：66-67.

[4]马立意.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养[J].课程教育研究，2020（01）：143.