浅析新课程背景下如何提高小学计算教学的有效性

李华丽

摘要：计算贯穿于小学数学教学始终，因而提高计算教学有效性，于小学数学教学有非常深远的意义和影响。《数学课程标准》提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”这已成为当今数学课堂应贯彻落实的教学理念。如何将这种理念彻底转化为教学行为，切实影响学生，是广大一线教师需深入思考的问题。新课程背景下，计算教学要一改往日的枯燥和乏味，通过全新的教学模式重新焕发活力，有效发揮提升学生计算能力，促进其全面发展的作用。基于此，本文将简单谈谈新课程背景下提高小学计算教学的有效性的策略，以供参考。

关键词：新课程背景;小学计算;有效性;提高策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0186-01

计算占据着小学数学的半壁江山。计算能力是基本的数学能力，也是小学生必须要掌握的能力之一。但纵观当前小学计算教学现状，可发现存有学生学习兴趣缺乏，理论计算能力强于实践计算等诸多问题，严重影响了小学计算教学质量。因此，新课程背景下，如何有效创新教学模式，丰富教学方法，使枯燥的计算教学重新焕发生机与活力，促进学生计算能力的提升，成为了小学数学教师面临的严峻问题。

1.小学阶段计算教学的重要性

计算在数学学习中拥有绝对的优势地位，因而计算教学在数学教学中的重要性不言而喻。在小学阶段计算教学的重要性主要体现在两个方面，其一是它的基础性。小学数学是为学生数学学习生涯奠定基础的关键时期，而计算又是学习数学的起点。无论是解决实际问题、可能性分析，亦或是定义图形、明确其性质等，都会应用计算知识，都需要计算能力。其二是它的启智性。计算教学不是单纯的教和学的过程，而是一项发展学生智力的重要活动。从简单的数数到简易的笔算规则再到复杂的笔算方法，最终成为一个便利的计算工具，是一个重要的智力过程。此外，学生数感、逻辑思维及创造力等众多能力的培养，也和计算过程息息相关。由此可见，小学数学计算教学是非常重要的，所以提高小学计算教学有效性刻不容缓。

2.提高小学计算教学有效性的策略

2.1 激发学生计算兴趣。

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即知道学习的人不如喜欢学习的人，喜欢学习的人不如以学习为乐的人。由此可见，唯有热爱才能为人提供源源不断的学习原动力。因此，新课程背景下，提高小学计算教学有效性的首要策略，是要先激发学生的学习兴趣，不仅要让学生喜欢计算，且还要使其以计算为乐，将计算当做是一项挑战性和趣味性并存的活动，而不是必须完成的教学任务。这样学生才能全身心沉浸于计算教学中，跟随教师思路而积极思考和学习，最终获得计算能力的提升。比如在教学中，教师可创设教学情境，让学生身临其境的学习，或引进教育游戏，将数学教学和游戏有效结合起来，引导学生积极主动参与数学学习，从而培养其长久的数学学习兴趣。

2.2 丰富教学方式。

传统计算教学中，教师多注重讲解计算理论和方法，因而以讲授法为主，忽略了对学生实践计算能力的培养，使得计算过程既枯燥又乏味，极大的影响了学生的学习激情。新课程背景下，教师贯彻落实新课程理念，积极转变自己的教学观念，实现了由教师本位向学生本位的转变，凸显了学生的主体地位。同时教师也要积极丰富教学方式，如引进讨论法、问题情境法、探究法等，从讲授为主，变为启发为重，努力让学生完整参与到计算课堂中，积极参与学习活动，以主动的方式去获取知识，锻炼能力，最终实现全面发展。比如在学习“一位数乘整十数”时，教师除了直接向学生讲授计算规则外，还可以实例切入，引导学生在解决问题的过程中去掌握计算方法。如可设问题情境：张叔叔平均每天栽树20棵，3天一共能够栽树多少棵？让学生自由探讨解决问题的方法。在未学乘法时，学生会想到3个20相加;学习简单乘法后，学生会想到将10看作一个十，则20就是2个十，3天栽树量就是2x3个十得6个十，即最终为60;学习了一位数乘整十数后，学生会直接由20x3=60的算式得出答案。从学生已知经验入手，以此层层递进，引导其学习未知知识，逐步提升其计算能力，是较为有效的教学手段。

2.3 尊重学生个性思维的培养。

《数学课程标准》对数学计算作了如下要求，即因学生生活背景和思考角度的不同，计算方式必然是多样的，所以教师应尊重学生的独特想法，多多鼓励学生独立思考，倡导创新教学。同时教师也不可对计算方法作以硬性规定，不随意评价各种算法，而是要引导学生合理比较各个算法的优劣，从中选择自己最为合适的算法，以此逐步培养良好的计算方法。如口算、笔算、打草稿等，正如俗话所说的“好记性不如烂笔头”，在计算过程中要强调学生多动笔，手脑并用进行计算，以此提高计算效率和质量。因此，新课程背景下，教师应遵守新课程标准，在小学计算教学中，提倡算法多样化，尊重学生个性思维的发展，基于学生知识经验和思考方式而引导其“多种选优，择优而用”，从而有效提升其计算能力。

3.结语

简而言之，有效计算教学不仅是一种理念，更是一种价值追求。所以作为小学数学教育者，应该高度重视这一教学理念，并积极思考将这一理念转化为切实教学行为的举措，真正实现以生为本的教学，全方位关注学情，精心设计教学过程，让所有学生都能学有所成，让不同的人在数学上能得到不同的发展。

参考文献：

[1]叶宏钊，陈仕才.新课程背景下如何提高小学计算教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2014（7）：91-91.

[2]王杰.新课改背景下提高小学数学计算题教学有效性的方法探讨[J].新课程，2018（7）：206-206.