自制教具在高中物理教学中的应用

王荣娟

摘要：我国教育事业发展至今已经取得了非常不错的成就和成果，为我国基础建设贡献力量。物理作为一门较为抽象、复杂的学科加大了学生接受和理解的难度。因此，教师在高中物理教学中，可以借助自制教具拉近学生与物理学科的距离，使学生在亲自参与物理学习环节中加强对物理知识的理解，进一步优化学生学习体验。

关键词：自制教具;高中物理;应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0209-01

引言

科学技术的快速发展带动我国各行业发展迅速，其中我国教育事业的发展尤为迅速。随着新课程改革的不断深化，一些常规的实验教具己经逐渐不能满足教师的教学要求，为了能得到更好的教学效果，很多教师开始尝试自制教具。

1.自制教具在高中物理教学中的作用

1.1 调动学生的学习兴趣，生活中的物品，如手机、音乐贺卡、变压器等，上面都有可以被用来制作物理教具的材料，教师如能细心思考，就可以将这些物品中的材料制作成能够用于教学的教具。

1.2 促使学生具备创新意识，高中物理教材中涉及到的实验都具有很强的通用性，因此，教师在考虑到学生学习的实际情况后，可以对实验内容进行变通，并针对变通过后的实验内容，开展教具的制作与应用。学生在意识到实验内容与教具使用情况发生了变化后，自然会选择不再只是简单依赖教材对实验情况进行分析，而是站在一个全新的角度看待实验过程与实验结果，进而具备一定的创新意识。

2.自制教具在高中物理教学中的应用

2.1 组织小组合作探究，师生共同参与教具制作。

教师在高中物理教学过程中应给学生参与课堂实验探究的机会，不能只是将物理知识灌输给学生，忽视学生是否真正理解和掌握教师所讲内容。教师在物理实验探究课堂对学生进行展示，学生虽然可以在教师的方法步骤下得到最终的实验结果，但学生在物理知识的学习中缺乏参与环节，对所学知识的理解仍存在欠缺，不能真正掌握物理知识的核心部分。教师为使学生有更深層次的物理探究活动心得和收获，可以采取小组合作学习模式，让学生以小组合作形式进行物理实验探究。例如，教师在向学生讲解“弹簧的振动频率与振幅无关”时，单纯的字面讲解学生难以接受这个知识点，教师让学生以小组为单位展开教具制作，通过自己的亲身实践探究去验证弹簧振动频率与振幅无关。教师指导学生取两个铁架台，在中间固定的横杆上加两个相同的重物，让它们以不同的振幅开始振动，实验结果显示相同质量的振子在不同振动幅度下它的振动频率并没有发生改变。学生自己验证这一观点，使学生对此物理知识理解得更加透彻。教师在物理课堂教学时，通过与学生及时的互动交流，让学生利用简单的器材进行物理器具的制作，可以提高学生的动手能力，使学生更好地参与课堂学习环节，对所学物理知识理解更加充分。

2.2 仿制法。

分利用身边的设备与仪器，将闲置物品和废旧物品用在高中物理演示实验教学中，实现原仪器设备的二次加工。某教师为了达到实验效果，节约资金，选择的教具原材料都是废弃材料，部分特殊材料是利用业余时间在二手电子市场低价购置。该教师用一把废羽毛球拍、几根铁架等材料制成一台电磁感应器。这台成本接近于零的仪器，为学生成功演示了电磁原理，实验的生动逼真程度竟然超过学校配发的仪器。此外，他用一根细线、一段泡沫塑料、一枚针制作了电荷发生器，并在课堂演示实验中演示摩擦起电和电的基本原理，即使坐在教室后排的学生也可以看得清清楚楚。除此之外，该教师还自行设计了物理教具如电磁波发射与接收演示器、声波雷达、脉冲高压发生器、失重现象演示仪、电磁阻尼演示器、空气对流演示器、触电演示器等，将高中物理课堂中抽象而枯燥的知识变得生动形象，引导学生清晰地看到实验结果，提高学习成绩，巩固理论知识。高中物理演示实验自制教具以模仿为基础。自制教具是教师展开物理教学活动的重要环节，自制教具的对象由教材实验内容决定，教师也可以从网络中寻找自制教具的方法。通过仿制教具，教师能够更好地体验自制教具的研制步骤，感受演示实验的各个步骤，有利于提高对本节实验课程的认识。仿制教具不是照搬照抄原有的物品，教师可以改造原有的设备仪器，但是不能改变它的原理。

2.3 利用现代化模型自制教具，提高学生的实践能力与探究意识。

科学技术的进步与发展，为人们的生活提供了便利，同时也为教师教学提供了便利。许多极具现代化特色的教学设备、模型等进入到了学生的学习生活中，而教师在意识到这一点后，有必要鼓励学生联系所学的物理知识，利用现代化模型完成教具的制作，之后再利用教具进行相关实验。如果学生在做实验的过程中遇到了困难，教师就可以鼓励学生利用互联网查询解决困难的方法，以提高学生的实践能力与探究意识。

结语

高中物理教师在对电磁学部分的知识进行教学时，如果能将自制教具这一教学方式应用到课堂中，那么，不仅可以为学生提供一种新式的学习环境，改变学生的学习方法与教师的教学方法，而且可以使学生对学习物理知识充满热情。

参考文献：

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