基于科学思维培养的高中生物学教学策略分析

杨波波

摘要：高中生物学属于高中阶段的一门重要学科，对强化学生的思维、发展学生的能力均有重要作用。在具体的教学活动中，教师不仅需要学生理解生物学科的基本知识，也需让学生在探究、思考中养成良好的科学思维。新课程改革的深化，让高中生物学的教学目标也在不断提升，旨在让学生在未来可以更好的适应社会发展。教师在教学课堂上，可以从生物学科史、教学问题及生活知识等方面出发，为学生设计出更为高效的教学活动。本文简要分析基于科学思维培养的高中生物学教学策略。

关键词：高中生物学;科学思维;教学策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0211-01

在素质教育理念不断被重视的今天，高中生物学的教学方式、理念也需不断更新，才能更好的满足新课程改革的要求。核心素养培养的理念一经提出，就受到社会各界人士的广泛关注。通过在课堂教学中培养学生的核心素养，可以让学生对课程知识的理解不在局限于表层，而是能够深入分析的内涵、特点，对强化学生的知识体系、综合能力均有积极作用。而科学思维的培养，可以帮助学生通过推理、归纳、建立模型、概括等方法来研究生命现象、规律，对提高学生的生物学科综合素质有重要帮助。

1.结合生物学科史来唤醒学生的科学思维

在新课改革背景下的高中生物教学，生物课本也得到进一步优化，旨在帮助教师更好的开展生物教学。就此阶段的生物课本来说，1其中具有非常丰富的关于生物学研究发展历史及探索历程的相关内容。如：酶的发现过程、孟德尔与遗传定律及光合作用的探索历程等知识点。此类课程的学习，可以帮助学生在掌握生物知识的同时，也可以在一定程度上理解生物学科发展史。此时，教师需要善于利用生物学科史的优势，为学生构建出更具探究性的学习环境。例如，以章节《孟德尔的豌豆杂交实验》的教学活动为例，旨在引导学生理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证，并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象教师在教学课堂上，不是只是单纯的告诉学生孟德尔的研究成果。而是需要，从课程教学内容出发，为学生构建出适当的学习情境，给予学生一个重温探究历程的机会。结合课程内容引导学生自主探究，教师此时对学生进行适当引导，使得学生在自主探究中理解孟德尔豌豆杂交实验得出的定律，使得学生在历史重现中养成良好的科学思维。

2.结合生活化知识来培养学生的科学思维

新课程教学标准的改革，让生物学科的教学标准也在进一步优化。此时，课程教学标准之一就是要求学生可以使用所学知识来理解、解决实际问题。在教学课堂上，教师可以从学生的学习生活经验出发，为学生创建出更符合其自身学习需求的活动。生物课程标准的改进，要求学生可以实现知识的活学活用，将其灵活的运用在生活中。教师结合真实问题来设计教学内容，也让学生的学习环境更为熟悉，对加强学生的实践能力有重要帮助。例如，以章节《人类遗传病》的教学活动为例，旨在引导学生对常见遗传病进行合理分类，并能够总结出遗传咨询的一般过程和主要的优生措施。教师在教学之前，可以为学生搜集一些生活中的常见素材，让学生可以结合生活实例来探究生物知识。从学生的生活经验出发，引导学生从人类常见的一些遗传病出发，进一步认识到遗传病的危害。因此，教师在日常教学中，需要引导学生不断练习、实践，在具体实践中养成较好的知识运用能力。结合生活构建教学情境，对提升学生的学习效果、增强科学思维均有积极作用。

3.设计合理教学问题来引导学生学会质疑

在新课程改革不断深入的今天，对学生核心素养的培养也更加重视。课程改革聚焦于学生核心素养的培养，旨在帮助学生更好的认识生物学科的本质，并强化学生的综合素养。在具体的教学活动患者，教师也需善于设计出合理的问题，利用问题来引发学生的认知冲突，并在解决问题的过程中养成较好的理性思维。问题的有效设计，可以帮助学生在解决问题中养成自主学习能力，并培养学生的问题意识、科学思维，对完善学生的生物学科知识体系也有重要帮助。例如，以章节《DNA是主要的遺传物质》的教学活动为例，旨在引导学生简单阐述DNA是主要的遗传物质的含义，并总结2个经典实验的研究方法、思路。教师在课堂教学中，可以结合课程内容来设计出问题串，让学生在解决问题中加深对生物知识的理解。如：搅拌、离心的作用是什么？实验分别说明了什么？在学生的解决问题时，也需适时引导学生进行质疑，用批判的眼光来看待生物知识。在学生的质疑、交流中，进一步发展学生的科学思维。

4.结语

在高中生物的教学课堂上，教师需要积极响应新课程改革的号召，加强对学生核心素养培养的重视。在具体的而教学活动中，也需善于引入核心素养的内涵、生活化学科知识，进而帮助学生更好的理解生物知识。教师自身，也需积极转变教学观念，善于挖掘出课本教材的优势。从有关于生物科学发展史的章节出发，为学生设计出相应的教学设计，并提出合理的教学问题，对激发学生的学生的探究兴趣、提升学生的探究能力均有重要帮助，进一步实现培养学生科学思维的目标。

参考文献：

[1]王金霞.高中生物微课设计思路与教学反思[J].中国教育技术装备，2018（21）.

[2]滕剑兰.浅谈思维培养在生物教学中的应用[J].学周刊，2018（36）：113-114.

[3]赵恒虹.论思维培养在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017（24）.