核心素养下小学生数学问题意识的培养

刘璐

摘要：核心素养视角下小学数学教师培养学生的问题意识，有助于提高其数学思维能力，发挥学生数学学习的主观能动性，改革创新小学数学教学。基于此，小学数学教师在教学中，应当积极改革创新教学模式，培养学生问题意识，发展学生数学核心素养。

关键词：小学数学;核心素养;问题意识

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0177-01

爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题重要。学生在学习知识的过程中，能够提出问题，说明学生已经对相关知识进行了深入的解读和研究，并有了自己的思考和见解。因此，教师在教学的过程中，应当注重对学生问题意识的培养，让学生善于思考，认真分析，并提出质疑，促使学生思维能力的提升。小学阶段，数学是一门重要的学科，较强的逻辑性和推理性，要求学生应当具有较强的数学思维能力。传统的小学数学教学，教师习惯于知识的传授，忽视对学生问题意识的培养，导致学生缺乏思考和探索的习惯，影响了其数学思维能力的提升。本文中，笔者立足核心素养的视角，探索小学生数学问题意识培养的意义极其对策。

1.核心素养下小学生数学问题意识培养的意义

2014年，核心素养理念提出，将学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力作为教学改革的目标。作为一种现代化的教育思想，核心素养对教师的数学教学提出了全方位的要求。基于核心素养的视角，小学数学教师在教学中培养学生的数学问题意识具有极其重要的意义：

1.1有利于培养学生的数学思维能力。

俗话说：学成于思，思源于疑。在学习知识的过程中，“思”是极其关键的一个环节。数学学科作为一门具有较强逻辑性和推理性的学科，对学生数学思维能力的要求较高。这就要求小学数学教师在开展课堂教学时，应当重视培养学生的数学思维能力，促使学生取得好的学习效果。和传统的理论式、传授式教学模式相比，教师在小学数学的课堂中培养学生的问题意识，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，能够有效地改变过去学生被动接受知识的学习状态，让学生在积极主动探索的过程中提高自身的数学思维能力，发展学生数学核心素养。

1.2有利于发挥学生学习的主观能动性。

新课程改革背景下，强化学生在课堂教学中的主体性，是改革创新课堂教学的关键。诚然，在传统的教学模式下，知识的传授和灌输，使得教师忽视学生主体地位的现象普遍存在。这种长期被动接受知识的学习状态，难以提高学生的学习质量。基于此，小学数学教师在教学中注重对学生问题意识的培养，教师需要不断的引导学生分析和解决问题，并结合学生的知识结构、能力层级等，引导学生向教师提出问题。整个过程，教师都需要充分尊重学生在学习中的主观能动性，让学生积极主动思考。由此可见，小学数学教学中培养学生的问题意识，有利于发挥学生在数学学习中的主观能动性。

1.3有利于改革创新小学数学教学。

核心素养理念指导小学数学的教学，其主要目的，是为了改革创新传统应试化的教学状态，提高教学质量。基于核心素养的视角，小学数学教师在教学中培养学生的问题意识，符合新课程改革、核心素养的教育思想，在培养学生数学思维能力，发挥学生学习主观能动性的过程中，达到发展学生数学核心素养的目的。由此可见，小学数学教师在教学中培养学生数学问题意识，有利于改革创新教师的课堂教学。

2.核心素养下小学生数学问题意识培养的对策

2.1营造民主的教学氛围，让学生敢问。

轻松愉快的教学氛围非常有利于学生问题意识的培养，教师营造轻松愉快的教学氛围是学生敢于提问的基础。有了这样轻松愉快的环境氛围，学生的心里就有了安全感，学生就会放下心中原有的顾虑，自由发挥，把心里的问题大胆的提问出来。这也要求教师改变思想，教师应该和学生们平等相处，不可以“高者”自居，要与学生们平等交流，共同解决问题。教师们要正确看待学生们的好奇心和求知欲，要和学生们一起参与问题的讨论，一步一步引导学生们解决问题。此外，还要给出足够的时间让学生们畅所欲言，自由讨论。对于学生们提出的问题，教师要从正面给予提示，不要直接给出答案，最好是要一步步引导学生自己解出答案。保护每一位同学的自尊心，让课堂气氛一直处于轻松、活跃的状态，这样持续下去，学生就会“敢想、敢问”。

2.2创设问题情境，以“思”促“问”。

学生问题意识的形成，必须建立在积极思考的基础之上。如果学生在数学学习中，一直处于被动接受的状态，缺乏思考，又如何提出疑问呢？因此，小学数学教师在教学中培养学生的问题意识，应当积极创设问题教学情境，引导学生思考，以“思”促“问”，促使学生问题意识的形成。例如，在引导学生学習两位数的乘法、运算规律等内容时，教师可为学生创设以下问题情境：张老师去超市买苹果，1个苹果2块钱，买了4个，之后又买了5块钱的葡萄，给收银员20块钱，收银员应该找给张老师多少钱？问题提出之后，教师可以引导学生思考，提倡自主学习和自主探索，最终获取问题的答案。学生在解决问题的过程中，教师要鼓励学生大胆质疑和提问，将自己的质疑向教师提出，促使学生问题意识的形成。

2.3优化教学方式，培养问题意识。

基于核心素养的视角，传统的知识灌输式教学模式，已经难以适应现代小学数学教育的要求。教师在教学中培养学生的问题意识，应当不断优化教学的方法，积极改变过去学生被动学习的状态，通过强化学生学习的主体性达到培养学生问题意识的目的。例如，小学数学教师在教学中，采用小组合作的学习模式开展教学，小组合作的方式，有利于学生结合问题思考，并在合作学习的过程中发现新的数学问题，促使其问题意识的形成。此外，小学数学教师还可以巧妙地通过翻转课堂的构建，布置前置性的数学问题，学生在课前自主学习的过程中，也会不断的发现问题。由此可见，教师不断创新教学方法，重视学生主体地位，有助于学生问题意识的形成。

综上所述，在核心素养视角下，小学数学教师在教学中应当重视对学生数学问题意识的培养，进而提高学生的数学思维能力以及数学学习质量。

参考文献：

[1]罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2019（21）：39.