小学低中年级数学教学学习方式的研究

岑凤霞

摘要：随着教育的改革发展，越来越多的小学重视起数学教学学习方法，乡镇小学在教育改革中也紧随改革浪潮，不断地研究合适的教学方法，特别是针对小学低中年级的学生，低中年级学生正处于好奇心强盛的时期，对学习方式处于探索的阶段，教学方式将会直接影响到学生的学习方式与学习兴趣，因此教师和学校应该对教学方式与学习方式重视起来。

关键词：数学教学;学习方式;理论研究;实践研究

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0178-02

目前我国现阶段的低中年级小学教学过程中，存在很多教学相关的问题，部分问题受客观环境影响，还有部分问题可以通过改进教学方法与学习方式来提高学生的学习效率。结合乡镇小学的教学过程中遇到实际问题，不断改进教学方式，提高教学质量。

1.小学低中年级的数学教学现状

1.1教学方式单一，缺乏多元化教学。

在传统的教学过程中，教师往往比较注重课本知识，在授课过程依照教材进行教学，这种照本宣科的教学方式不利于激发与培养学生的兴趣，教师在教学过程中沿用老套的教学内容，整个教学期间结束下来，都是千篇一律的内容，未结合时代特征和教学的发展做出调整，因此部分学生在学习过程中会出现注意力不集中，上课思想开小差的情况，这种情况往往会给教学进度带来一定的不利影响。因此，教师应该尽量调整教学方式与教学方法来激发学生的学习兴趣，小学低中年级一般涉及的数学教学内容有基本的运算法则、平面图形、单位、分数等，学习这些内容是为了能够训练学生的数形结合能力、空间想象能力、思辨能力和推理能力等，教师在教学过程中不应该单纯地追求成绩和分数，有些教师在教学过程中为了能够提高教学进度，时常使用让学生进行背诵知识点的教学手段，这种教学方式往往不利于学生的思维发展[1]。

1.2教师与学生交流的机会太少。

在中低年级小学数学教学过程中，教师在授课过程中会花费大量时间在课堂讲学上，通常只有在进行公开课的时候与学生进行交流，教师在课堂教学过程中占太多主导地位，学生在学习过程中较为被动，往往只能够被动地接受知识点，无法独立主动地去思考，由于教师与学生在课堂上交流的机会较少，教师对学生学习情况的也无法清楚地了解，其次也无法激发学生的学习兴趣，在课堂中多与学生进行沟通可以提高学生的注意力，学生的思考方向也会紧跟教师，这样可以大大地提高教学效率[2]。在日常教学中，教案准备不充分，可讨论性的教学素材过少，学习的内容不够系统，学习的内容未能够联系实际等原因都会影响教师与学生的交流沟通，教师在教学之前应该做好充分的准备，提高课堂的效率，让教师与学生之间有更多客源交流的素材，特别是低中年级的数学课堂中，基础知识教多，一些定义，法则等相关的知识应该尽量联系生活实际，让学生能够有机会去表达自己对知识的理解。

1.3教师对学生学习习惯的培养不够重视。

小学低中年级的学生正是养成学习习惯的好时期，一些学生在学习过程中暴露出不良的学习习惯，例如上课时思想开小差，作业不及时完成等情况都是令家长与学生比较头疼的问题，教师在教学过程中屡次进行劝说，学生依然改不掉坏习惯，而这些坏习惯往往会造成学生学习成绩提不上来等情况，甚至也会影响学生未来的性格、综合素质的发展。这类教学问题反映出学校教育与家庭教育不够完善，在这两项教育过程中结合的不够紧密，学生需要在正确的引导下形成良好的行为规范与习惯，低中年级的数学知识点较零散，上课过程中学生只要养成良好的学习习惯，就会在学习过程中轻松不少。

2.如何实现小学低中年级教学学习方式

2.1丰富教学方式，让学生学会利用学习方法。

在学习运算法则、平面图形、单位、分数等知识内容时，应该根据不同的知识点进行不同的教学方式，例如针对运算法则的教学时应该重视学生的运算练习，多给出时间让学生能够自己独立去计算，从而增加对运算的熟练程度，对于学习速度较慢的学生应该进行细心的讲解与鼓励，在学习图形知识时可以结合校园多媒体，教学模型等进行教学，通过使用这些新鲜有趣的教学手段吸引学生的注意力，同时也能够达到清晰教学的作用[3]。教学方式可以是课堂教学，也可以是户外体验教学，动手操作教学等，不同的教学方式可以使得学生在学习过程中产生更多的思考，同时学生学习时也应该运动多种学习方法，除了最基础的听、写这两种学习方法，还可以尝试其他方式，如收集错题法、纠错法、联想法、表格分类总结法，这些学习方法可以由教师分享出去，让学生学会找到适合自己的学习方式，从而提高学习效率。

2.2创设合理的教学情境，增加与学生交流的机会。

在低中年级小学数学教学内容中会涉及一些应用型问题，例如认识时间、位置与方向等数学问题具有很强的现实意义，教师在教学过程中应该尽量结合生活中的情形，把数学问题包装成生活中的问题，让学生能够体会到数学的实用性，同时，利用生活中的场景增加学生的兴趣，提高学生对数学问题的关注度。通过创设情境，也能增加学生与老师之间的交流，教师可以在与学生交流的过程中，将题目变形成不同的题型，从而让学生进行更多的思考，通过与学生共同解答与交流，促进学生对知识点的熟练度，可以通过一问一答的形式，也可以与学生共同合作探究知识，让学生参与到学习的过程，以主动的方式去接受知识点，能有更多的独立思考空间。

2.3做好课前准备，利用好教学学习工具。

教师在上课之前应该做好充分的教案准备，对各类所学知识的衍生问题，变形问题进行适当扩充，通过备课过程去不断筛选和优化讲课方针，针对学生对所学知识的反馈，做好调查与记录，结合学生的实际学习情况与教学目标调整教案，在不断完善教学的过程中，提升个人的教学水平[4]。同時，学生也应该做好课前预习的准备，预习过程就可以运用各种适合自己的学习方法，利用可以进行动手操作，也可以进行总结归纳重点，这些学习方法都将提高学生的学习效率。此外，在教学与学习过程中，应该运用各种模型与教学工具，例如在进行图像相关的教学内容时，可以适当采用多媒体进行教学，通过使用多种方法增加学生对学习的兴趣。特别是针对低年级的数学课程，需要用到一些辅助性的工具，把知识点形象化，教师在教学时应该利用好这些工具，同时也需要让学习自己动手去实验操作，例如使用口算练习卡牌进行口算练习，利用小棒进行图形学习，通过使用这些辅助性工具可以提高学生的观察能力与注意力。

3.结束语

小学低中年级的学生正处于培养良好学习习惯的时期，教师在教学期间应该重视教学学习方法，使得学生养成良好的学习习惯，小学数学是培养学生各种思维能力的科目，很多知识点具有一定的规律和特点，数学教师在进行教学时需要根据不同的知识点选用不同的教学方式，同时也应该让学习摸索适合自己的学习方法，利用各种学习方法提高学习效率。教师应该不断实践教学方法，从教学经验中不断优化教学方式，通过对教学的探索，提高小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]陈兆新.体验式学习方法在小学数学教学中的应用探析[J].中华少年，2019（9）：60-60.

[2]汪华.巧设情境，提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考，2018（18）：25-26.

[3]陈惠安.幸福课堂快乐学习——新课改下的小学高年级数学教学方法浅析[J].新校园（中旬），2018（4）：106-106.

[4]王晓琴.在小学低年级数学课堂教学中数学数感提升方法探究[J].好家长，2018（7）：137-137.