初中七年级英语教学有效性评价探析

盛雪丽

摘要：新课程改革肯定了教学评价对教学发展的推动作用并提请学科教师在教学过程中重视教学评价的实施和教学建议的采纳。本文以初中七年级的英语教学过程为范例，重点探讨了笔者实施教学评价的情况，仅供参考。

关键词：初中七年级;英语教学;有效性评价;信息交流;针对性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0139-01

教学评价具有总结性和信息的反馈性，是师生间、生生间信息交流的重要内容，对学生们的学习方向、学习方法和知识认知的行进具有很强的导向性，对教师教学工作的进一步开展具有提示性和极大的助益作用。在本文中笔者从初中七年级的英语教学实际出发，重点探讨了有效性教学评价的形成过程。

1.有效的教学评价应该建立在师生信息交流畅通的基础上

课堂评价的实质是对教师教学行为和学生认知行为的一种综合信息总结和反馈，是对教学实际效果的一种即时或者后续的评判，更是师生间互动交流和增加彼此间了解的重要渠道。因此，有效的教学评价不是凭空的结论，而应该是建立在师生交流畅通基础上的信息共享、信息整理与分析以及产生结论的过程，它涉及的不仅仅是认知的结果还必然包括认知态度、认知环境、激发条件等各个因素。

例如，在七年级英语上册unit 7 How much are these socks 的单元复习课中，笔者不仅让学生们自主复习了基数词和序数词的表达，巩固了问数量的具体表达方式，而且对学生们进行了相关内容的测试。测试结果是学生们认知情况和教师授课情况的一种信息反馈和评估，而教学评价却不能靠这些冷冰冰的分数来作为主要依据。对学生个体来说，five 和fifth，nine 和ninth等重点讲过的内容属于基础分，而学生没有拿到的原因需要师生间通过交谈来完成有效评价的信息源的构建，如，有的学生是因为没有弄清题意是表示次序还是表示数量，说明它对于后面名词的单复数形式并没有在意，当堂课肯定听课不认真，需要教师给予警示;而ninth 出错的原因却有很多是学生们记忆模糊造成的，学生反馈只是记不清说明听课很认真，值得表扬，但是课下却没有及时对知识进行巩固，学生在教师询问之后就已经保证以后会做好复习工作，笔者当时就非常信任地拍了拍学生的肩膀，告诉他老师知道他会做得更好。师生间的交流以及生生间对存在问题的讨论会让教学评价更真实，教师对当堂课的学生们认知情况有更详细的了解，对所存在的问题有更精细化的认知，这种建立在信息交换基础上的教学评价远比评分论英雄要更具有可操作性和借鉴价值。

2.有效的教学评价应该具有很强的个体针对性和学习导向性

笼统的教学评价其实非常敷衍且对教学工作的后续开展和学生个体的学业发展没有任何参考价值，只有具有较强针对性和学习导向性的教学评价才会更有建设性。例如，在学生单词学习方面笔者通过和学生的沟通发现他经常采用汉语拼音的方式记忆单词，结果单词读起来较为生硬，经常受到其他学生的嘲笑。笔者对此评价是这种方法不可取，需要改变记忆方式，针对他的这种个体情况，笔者花费了一周的时间辅导这名学生掌握单词字母组合的读音规则和音节的划分方法，果然学生对于较长的单词朗读和记忆都不再具有畏惧感，英语单词学习效果提升后，他的英语学习兴趣也得到了很大程度的提升，他成了别人眼中的英语优等生，也有了自己的自信和英语学习的骄傲。

教学评价的导向性一方面是针对学生的学习态度、学习实际情况以及发展方向而言，另一方面则是针对教师的教学策略的调整而言。有的学生学习非常认真，但是学习方法较为古板和低效，教师在评价的时候一方面要赞赏其学习态度，另一方面则需要对他的学习方法进行指导。例如，班上一名女生非常怯懦，从来有问题就闷声不响地自己研究，这种自主探究行为值得表彰，但是有时旁观者清，同学的一句建议、教师的一个指点也许她就会茅塞顿开，但是她不敢问，结果问题积累越来越多，自己的学习压力也很大。当笔者和她沟通后才了解到这种情况，然后给予她中肯的建议和评价，并积极发动同学帮助她，后来她性格变得开朗了，和其他同学沟通得也不错，再加上她自己的努力，成绩终于慢慢回升。这种教学评价的导向性让她收益良多。而拿七年级上册unit 7 How much are these socks 的小测教学评价来说，学生们给予的评价是课堂进度太快，本单元涉及的数词知识、固定句型以及常用复数名词的用法较繁杂，因此，笔者就对于学生们反馈出来的问题进行了整理，及时进行了重要知识点的巩固，学生们的总体掌握情况就好多了。因此，教师既要关注教学评价对学生们的学习个案、整体认知情况的影响，也要根据反馈信息做适当的教学策略的改进。

3.有效的教学评价要富有情感色彩和激励作用

只有接受度高且在后续教学中被尝试实践的教学评价才是具有实效的教学评价。笔者研究后发现，富有情感色彩的教学评价更易于被学生们所接受。因为作为学生，他们也渴望能有机会和教师平等交流，得到教师的指导和建议。而如果教师不是高高在上冷漠的样子，而是亲和地有耐心的长辈，他们就会愿意把自己的短处展现给教师。而教师要获得学生的信任就不能冷冰冰地给学生一个“已阅”、“很好”等敷衍的评价，而是要让学生看到自己哪里存在问题，教师确实用心批改了，从学习方法或者认知改进的角度给予评论会让学生们感受到教师的真诚和尊重。如：在七年级下册its raining教学单元中，笔者在第三课时随堂训练时对指明回答问题的学生说“这是你第四次出现动词现在分词拼写错误了，我一直认为你是一个很认真的孩子，你不会再出现第五次错误吧。”这句评价是笔者用很真诚的目光笑着对孩子说的，笔者要让他知道，老师一直在关注他，而且对他有很高的期待，這样的激励性教学评价不会让学生们感到厌烦和排斥，会真诚地接受教师的指点，提高其践行的可行性，从而让教学评价有更高的几率落到实处。

综上所述，初中七年级的学生在英语学习方面确实需要得到鼓励和指导，有效的教学评价有助于学生和教师发现问题、分析问题和解决问题，让英语学习和课堂教学更有实效。