初中英语教学“快乐课堂”的打造策略

王小凤

摘要：打造“快乐课堂”的根本目的是借助创新的教学形式以及通过新颖的教学内容引起学生学习英语的兴趣，使学生感受到英语学科的魅力，进而培养学生正确的语言习惯，提升他们学习英语的效率。文章从打造新颖的导入环节、设计灵活的教学方法、构建和谐的师生关系等教学方式入手，探究打造“快乐课堂”的具体方法。

关键词：初中英語;快乐课堂;教学策略

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0116-01

英语的教学具有明显的层次性和系统性，教师需要通过多层次的教学方法培养学生较强的自学能力，使学生逐渐形成使用英语的习惯，将英语学习贯穿在日常生活中，并真正做到学以致用。学生主动使用英语的前提是对英语有极高兴趣，学习由强烈的内发动机推动，这便需要教师打造“快乐课堂”，培养学生对英语的兴趣。

1.打造新颖的导入环节

导入环节是营造课堂气氛的重要环节，导入环节营造的课堂气氛直接影响后续教学的连贯性。英语教师应当在导入环节中融入新颖的教学内容，或是与教学内容有关的其他元素，通过设计悬念等方式激发学生的探究热情。以《Whats your hobby？》教学为例，教师现在导入环节播放一段滑板比赛的视频，用激烈的比赛氛围影响学生，激发学生对滑板运动的兴趣。班级内学生众多，每个学生的兴趣爱好不同，教师向学生提问：“Do you enjoy skateboarding？”学生的回答不尽相同。教师可引导喜欢滑板运动的学生介绍滑板比赛的规则，或是与其他同学分享自己喜欢滑板运动的原因。面对不喜欢滑板运动的学生，教师则引导他们说出自己喜欢的其他运动，或是谈一谈自己的其他兴趣爱好。学生进行介绍时，教师尽可能地鼓励他们用英语来进行表达。部分学生在正式学习本单元前可能无法用英语表达自己的兴趣爱好，教师则将这些兴趣爱好的中文写在黑板上，鼓励学生在学习过程中寻找这些词组的英语表达方式。这种从视频导入，接着引导学生小组讨论，最后设置悬念的导入方式能增添英语课堂的趣味性，学生在轻松的氛围中进入学习新课的状态，学习效率将会得到有效提升。

2.设计灵活的教学方法

“玩”是学生的天性，教师可以将娱乐元素融入初中英语课堂，使学生在学习过程中感受到快乐的情绪。例如，传统的单词教学方式较为枯燥，且效率极低。许多学生在跟读单词时只是机械性地朗读，而没有调动大脑记忆单词，这导致许多学生在多次朗读单词后依然无法完整地拼读单词。此时，教师可调整单词教学方法，通过游戏的形式增添单词教学的趣味性。教师先引导学生在一分钟内快速记忆10个单词的英文读音与中文释义，然后将课前制作的中文、英文卡片分别分发给两组学生。两组学生处于对抗状态，其中一组学生念出单词的中文或英文，另一组学生则必须迅速念出与之相对应的中文或英文，在规定时间内没有念出对应单词读音或其中文含义的小组扣一分，最终得分最高的小组获胜。由于竞赛的紧张刺激可以使得学生大脑更为活跃，让学生通过这种紧张刺激的单词竞赛去记忆单词，这能够有效提升他们的记忆效率。同时，学生的胜负欲较强，失败的一方为了在与下一组同学的对抗中获胜，会在课余时间主动背单词，或是主动向他人请教在竞赛中获胜的诀窍，这便在班级内营造了共同背单词、趣味背单词、快乐背单词的氛围。另外，学生也可在课余时间自主组织单词比赛或是其他有趣的英语游戏，学生学习的主动性增强，学习过程伴随着积极情绪，学习英语的过程不再枯燥无味，学习的有效性、互动性明显增强。

3.构建和谐的师生关系

教师打造快乐英语课堂，离不开与学生的亲密互动，如果教师在课堂中表现得十分严肃，学生便会受到严肃氛围的影响变得不敢发言，更不敢参与其他课堂互动。因此，教师要在课堂中展现亲和力较强的一面，通过和学生互动拉近与他们的距离，同时了解他们学习英语过程中遇到的难题。如教师讲解《Saving the earth》时，先用英语与学生分享自己参与环保活动的经历，然后让学生谈一谈自己的经历。九年级的学生已经具备较强语言表达能力，但在突击式的口语活动中，学生的表达过程依然存在许多问题。教师通过倾听学生的表达不难发现许多学生通常会使用and、but这两个连词连接语句，却很少使用while、however、or等连词，这表明学生使用连词依然存在困难。教师与学生沟通发现问题后，通过语言引导学生将连词及其他常用表达融入其中。如学生讲到有转折的情节时，教师提前说出“however”一词，提示学生用这一连词连接上下情节。学生在表达观点的过程中受到教师提示，表达过程十分流畅，前后逻辑关系更为明确。教师并没有直接批评在表达过程中犯错的学生，而是基于他们提示，鼓励他们利用教师的提示完善自己的观点。其他学生受到良好沟通氛围的影响也跃跃欲试，想要展示自己，如此一来，教师便成功打造了快乐课堂。

综上所述，打造初中英语快乐课堂能满足学生学习英语的需求，还能有效解决英语教学中存在的问题，实现教学内容、教学方法的改革创新。教师应积极打造快乐课堂，培育学生对英语学科的兴趣，使学生被英语学科的魅力吸引，主动融入英语课堂，提升自身英语能力。

参考文献：

[1] 陈霞.情景模式下的初中英语快乐课堂构建思考[J].英语画刊（高级版），2019（3）：22.

[2] 刘会芳.浅析如何打造初中英语趣味课堂[J].新东方英语，2019（10）：120.

[3] 张霞.如何营造快乐的初中英语教学课堂[J].读写算，2018（19）：87.