小组合作学习在初中英语教学中的应用

王进红

摘要：初中阶段是学生阶段比较重要的一个阶段，初中英语的学习是一个难点也是一个重点，在初中英语教学中以分小组的方式进行教学和学习不失为一种好的方法，通过分小组学习，可以培养学生学习英语的乐趣，对于学生提高对英语这门学科的理解力和认知程度有很大的帮助，所以对于小组学习在英语教学中应用是非常有必要的，所以本文分析了小组合作学习的主要优点，总结了小组合作学习在初中英语教学中的应用策略。

关键词：初中;小组合作;英语教学

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0129-01

随着素质教育的推广，教育体制的深化改革，合作学习逐渐受到教育工作者的重视。英语是初中学生学习的重点科目，对学生以后的发展至关重要。对此，可使用小组合作学习教学法，为学生创造表现自己的机会，同时聆听其他同学的看法，在提高学习效果的同时，培养他们的协作精神。

1.小组合作学习的主要优点

传统教学课堂，学生的学习方式就是死记硬背，教师传授的多，教师处于主体地位，学生所起的作用小，教师教什么，學生学什么，学生缺少自主学习和理解能力，在现阶段新课改的模式下，实行分小组合作学习是顺应时代的要求，是一个值得学习应用的高效率的教学方式，学生通过分组学习，课堂上学到的东西也更多，学生学习起来也比较的容易理解，氛围比较的好。同样的，对于学生积极性的调动也起到很大的作用，新课改的要求就是学生变为主体，教师起到引导，这正好符合新课改的要求，通过分小组学习，学生学习起来也更加的容易接受，对于培养自己英语语感，提高英语实践技能，英语这门学科的认知度都大有裨益。

2.小组合作学习在初中英语教学中的应用途径

2.1 培养学生团队意识和合作技能，明确教师职能。

进行小组划分的时候，需要有利于调动小组成员的学习积极性，并让小组成员之间相互帮助，互相支持，以此来全面提高个人学习质量，实现团体共同学习的目的。很多学生在小组合作学习认识方面只是在以往单纯的小组讨论上，没有完全明白小组合作学习的意义。所以，在小组合作学习的课堂里，教师要为学生做合作技能的训练与培养，这是非常重要的。如果学生由于没有合作意识，就会让学习的有效进行受到一定的影响，甚至是教学的整体质量下降。学习目标的确立与责任分工是合作技能当中最为主要的一个步骤，唯有明确进行分工，将学习的任务落实到每个人身上，才可以让小组成员共同参与其中，也只有大家懂得了自己的职责所在，明白自己肩负的任务，才可以促使合作学习的效果变得更好。与此同时，学生在讨论的过程里，教师的身份是指导和监督，需要明白各组的学习情况，可用提问的方式向学生传播信息内容，帮学生找到合作学习的方向，为学生打开广阔的学习思路。

2.2 关注学生独立思考能力的培养。

英语课堂当中，基本上都是以小组合作学习，对话或者是叙述的方式进行的，学生若是没有足够的时间来做语言的构思，就会致使多数学生去依赖学习成绩好的学生，之后自己照着去模仿，没有形成自己独立思考的空间，对于学生应用语言的能力来讲不利。教师应该不断鼓励学生，独立去思考新信息和新知识，发展自己的独创性，进而在小组讨论的时候产生思维的碰撞，形成属于自己的学习思路。教师在进行课堂教学的时候，可从不同角度进行提问，促使学生更容易理解所要学习的知识。提出问题以后，要给学生足够用的时间，让其思考之后再沟通，这样不仅能让学生掌握知识的过程中发展思维能力，还能够切实提高思维的灵活性与积极性。

2.3 优化时间，加快节奏。

在小组合作学习上课的时候，学习时间不够用的原因主要是教师缺少对学生的信任感，担心知识没有传播全面，或是学生没有听明白，使考试成绩受到了影响，因此学生在讨论以后，教师只有在重复一次，心里才有踏实的感觉。教师反复去讲，反倒是占据了学生合作学习的时间，很难去完成学习上的任务，无法真正提高课堂教学效果。教师应该在备课的过程中反复研究，精益求精，不断优化教学节奏，进一步增加学生合作学习的时间，切实提高课堂质量，有效解决了教学时间不足的问题。

2.4 制定长期有效的评价机制。

合作学习教学评价的主要目的是使每个学生都能够获得进步，收获属于自己的成功，促使其形成组内成员共同合作，组员之间形成竞争的良好格局，教师可以把教学的重点放在对于学生能力的提高过程。在制定长期有效的评价机制当中，教师可以采取一些方法，比如，在每个班级的黑板一角处，设置一个固定位置，作为小组合作学习量化专栏，每节课教师以小组为单位计算分数，统一给合作小组学习的成果做评分，最后把各组得分填在专栏里。然后，让课代表下课统计好分数情况，并在每周五进行汇总，然后记录好总分。为了进一步关注小组合作学习的个人发展，每周五可自评优异星级成员，不仅要在当天由班主任来表扬，还要把这些视为是考核期中，期末优秀个人，优秀组长的标准。为了促使学生可以长期参与课堂活动，把小组作为学习评价的得分，适当增加小组学习在考试中分数的比重，以此来充分激发学生参与小组合作学习的主观能动性。

结束语

总之，将合作学习应用到初中英语教学中可激发学生对英语的兴趣，为每名学生都提供了表现的自己的机会，使学生之间取长补短，共同进步。同时也落实了素质教育，将学生放到了学习的主体地位。在采取合作学习时，教师应关注到学生的个体差异性，保证分组均衡、合理，为学习效果奠定基础，有利于学生更好的发展。

参考文献：

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[2] 田月君.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：115.

[3] 乔家盈.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（36）：92.