小学英语课堂教学中多元思维能力的培养

周义会

摘要：新课程改革背景下，小学英语教学目标也发生了一定变化，教学重点从学科知识发展转化为综合素质发展。当前社会也越来越重视人才的综合能力发展，教育教学与社会发展相迎合，学生多元思维能力成为教师课堂教学重要培养内容。小学英语教学中，教师逐渐将教学中心转移到培养学生多元思维能力上，体现了小学教育的进步性，符合小学教育发展新要求。

关键词：英语发展;多元思维;课堂教学

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0143-01

随着社会经济的发展，英语成为我国第二门语言，也成为我国教育教学的重要学科。目前，英语已经发展成为我国小学教育的重要组成内容，对于培养学生的综合能力具有重要意义。英语作为一门语言学，其具有一定的逻辑性、实践性，具备良好的教育价值，对于促进学生多元思维能力的发展具有重要意义。学生多元思维能力的形成，能夠促进学生从不同角度思考和理解英语知识，获取丰富的英语知识感受，从而促进学生英语学科素养的发展。可以看出，小学生多元思维能力的发展具有重要意义。本文就小学英语课堂教学中多元思维能力的培养进行探讨。

1.小学英语教学中学生多元思维能力培养的重要意义

1.1 提高学生英语学习能力。

小学生阶段，学生的认知知识能力弱，英语作为一门全面的语言学，对于学生而言是陌生而困难的。在这个阶段，小学生的英语知识、能力处于同一水平，真正能拉开学生差距的是学生英语学习能力。思维能力是一项重要的学习能力，对于学生进行知识理解、知识记忆具有重要意义，因此，小学生多元思维能力直接影响他们的知识学习、能力养成。英语是一门与实际生活存在紧密联系的学科，在学习过程中需要学生不断的进行联想，通过联系生活实际进行语言知识学习、记忆，这个过程少不了学生思维能力作为辅助支撑。学生的多元思维能力可以帮助其从多角度思考、分析，将英语知识进行串联，发展学生的英语能力。

1.2 提高学生英语学习兴趣。

兴趣是学好一门学科的前提，学生课堂兴趣的培养，在于教师的课堂设计。英语知识比作为一个外国语言，与我们日常使用的国语具有一定的差异性，许多学生在学习过程中常因为无法对英语语言知识进行把握从而丧失对英语学科学习兴趣。目前，很多小学英语教师教学方式较为传统，在课堂教学中教师把握主导权，学生被动的随着教师教学节奏去进行学习，难以激发学生的英语学习积极性。这种教学方式下，学生对教师依赖性较高，一旦脱离教师，学生就会对知识无从下手，自主学习能力较差。陶行知先生曾经说过“教育不是灌溉知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交到学生手上。”教师在教育中的定位是十分重要的，教师作为学生的引导者，在教学过程中应该将更多的课堂主动权留给学生，引导学生去进行独立思考，发展学生的多元思维能力，提高学生的英语学习兴趣。

2.小学英语课堂教学中多元思维能力的培养策略

2.1 挖掘教学内容，培养学生思维深度。

小学英语教材的编写满足小学生英语知识培养要求，是小学英语教师展开英语教学的基本依据。英语教师在课堂教学中，应该基于“学生为主”的现代教育理念，采取必要的教学手段，对课本内容进行深入挖掘，从分发挥课本的教学价值。教学过程中，教师常用提问的方式去对教学内容进行深化，以此来讲学生带入更深的思考状况中，培养学生思维深度。例如，英语学科教学中，教师常使用特殊疑问句型去引导学生对知识进行深入思考。

2.2 联系实际生活，培养学生形象思维。

英语作为一门语言学，其知识内容与我们生活存在密切相关性，教师在教学过程中应该基于英语知识的这个特征，联系实际生活展开教学，激发学生的学习欲望，发展学生形象思维能力。情景教学是教育教学中常用的一种教学方式，其具有生动性、趣味性，可以营造良好的课堂教学氛围，促进学生在情景中进行知识体验，将抽象知识形象化，促进学生对知识内容进行深入理解，提高学生对知识的记忆。目前，将生活元素融入到英语学科教学中成为教学的一种有效手段，其满足于小学生的形象思维特征，提高了小学生的英语学习积极性。

2.3 创新教学方式，培养学生多元思维。

传统英语阅读教学中，教师基于课本教材，展开宣科展开教学，教学方式单一、教学内容繁重、教学知识分散，无法激发学生的自主思考、自主学习的积极性。素质教育的发展提出，教师在教学中积极创新教学方式，将更多课堂时间、空间留给学生，促进学生进行自主思考、自主探究，培养学生多元思维能力。例如，小学阶段，学生性格好玩、好动，教师应该迎合学生的这种性格特征，展开互动教学，以此来激发学生的学习主动性。如，教师在讲解“My favourite season.”单元时，可以让学生自主去收集代表Spring、Summer、Autumn、Winter四个季节的图片，在课堂上进行展示。在这个过程中，教师可以将学生进行分组，让学生展开分组讨论，并以小组为单位，派出代表对本组最喜欢的季节进行介绍。小组互动教学模式的展开，可以让学生在小组互动过程中吸取别人优秀的看法，促进自己多元思维发展。

结束语

素质教育背景下，培养学生多元思维能力成为教育教学重要要求，也成为各学科教师教学的重要内容。小学阶段，正是学生知识、能力、素养全面发展的黄金阶段。小学英语教师在展开英语教学时，应该基于英语知识内容、把握学生基本特征，进行教学方式创设，促进学生思维的发展。本文从三个方面对小学英语课堂教学中学生多元思维能力的培养策略进行了探讨：一是挖掘教学内容，培养学生思维深度;二是联系实际生活，培养学生形象思维;三是创新教学方式，培养学生多元思维。

参考文献：

[1] 陈镜如， 杨洪波. 小学英语课堂教学中多元思维能力的培养[J].学周刊，400（16）：104.