高中数学教学中提高学困生学习效率的举措

岑永江

摘要：高中阶段是学生数学学习的关键时期，学生学习能力及效率如何，直接会影响最终的高考成绩。基于此，本文对高中数学教学中学困生学习障碍的原因以及提升其学习效率的举措进行了探讨，旨在促使全体学生的共同进步与发展。

关键词：高中数学;学困生;学习效率;举措

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0146-01

传统的高中数学教学之中，虽然老师也比较关注学困生，但其关注总是过于表面，并未对学困生学困的成因进行全面了解，因而无法改变学困生的不良学习习惯，无法帮助其对所学内容有深入的理解，学习效果总是不理想。因此，在新课改背景下的高中数学教学之中，必须要加强对高中数学“学困生”的研究，并要从调整教学理念及策略方面着手，促使学困生逐渐取得进步，感知到成功学习的乐趣，逐渐达成转化学困生，提高其学习效率的教学目的。

1.高中数学教学中学困生学习障碍的原因

1.1 内因分析。

基于对当前高中数学学困生的分析发现，其学习障碍通常体现在内因方面，也就是我们常说的智力、心理、动机及兴趣等问题。而基于这几方面的内因而言，通常智力问题所占比例极少，甚至是没有的，而心理、动机及兴趣问题所占比例较大。有些学生因为数学学科的学习特点，总是在心理上排斥数学学科的学习;有些学生由于无法解决学习中遇到的难题，总是存在学习动力不足的情况。这些方面问题的存在，都会使得学困生的学习兴趣不足，这自然会导致数学学习中会遇到重重障碍。

1.2 外因分析。

外在因素通常是指学生课下未将时间用于数学学习之中，而是用到玩手机、做一些无价值的事情等方面，这就会导致学生无法发自内心的感知到数学学科的学习价值，学习不够投入，自然会造成学习困难。

2.高中数学教学中提高学困生学习效率的举措分析

基于对当前高中数学“学困生”成因的分析可以发现，学困生的形成并不具有先天性，因而我们在充分掌握其学困成因的同时，就可以从针对性的视角着手，提出有效的解决之策，真正为学困生学习效率的不斷提高奠基。

2.1 灵活运用兴趣引导教学策略。

兴趣不足是高中数学学困生学习障碍的重要因素，只有当学困生对数学学习感兴趣之时，才能够逐渐进行深入的学习，逐渐达成消除学困生学习障碍的教学目的。基于此，在实际的高中数学教学之中，老师需要善于将多样化的兴趣引导教学策略运用到实际教学之中。比如在学习《集合》这部分内容之时，首先，在课初导入阶段，老师就可以设计趣味性的导入内容：昨天学校发出通知：于12月16日9点，高中全体学生到特定地点开大会。试问此通知的对象是个别学生还是全体学生呢？此种问题导入，能够激发学生的好奇心与探究欲望。其次，在课堂教学过程中，当学生对新知识产生探究兴趣之时，老师就可以运用任务驱动法来教学，即①有哪些概念？②有哪些符号？③集合中元素的特性是什么？④如何给集合分类？针对这些问题可以让学生通过阅读自己查找答案，针对无法解决的问题，可以将以小组的方式来学习，各组之中都需要有固定比例的学困生，以便于让其在小组学习中受到更多的启发，对所学内容有大概性的理解。在任务的驱动下，学困生会逐渐进行自主性学习与合作性学习，能更好调动其学习主观能动性，并从中掌握一定的学习技巧。最后，老师要善于运用案例教学法来教学，并且具体的案例要是学困生熟悉的生活内容，以此来保持其学习及听的兴趣，在老师的引导下对本节课的内容有深入而全面的理解。针对“集合”这一节内容的教学，老师全程采取的都是兴趣引导教学策略，能逐渐培养学困生的数学学习兴趣，感知数学学科的学习乐趣，能为其顺利转化以及学习效率的提高奠基。

2.2 注重实例演示教学。

高中数学学困生通常理解能力较差，因而在具体的教学之中，老师需要少一些理论性讲解内容，多一些实例演示性教学，以此来帮助其从内心身处理解数学知识的真实内涵，获得良好的学习体验。比如在针对《圆锥曲线的性质》这部分内容之时，就可以将直观性较强的挂图或者多媒体教学手段运用到实际教学之中，以动态的演示帮助学生对其性质进行透彻理解。相信在通过这样演示性的教学之后，学生后续在进行数学学科的学习中遇到难以解决的问题之时，不会再直接放弃，而是会运用演示的方式来分析与解决问题，既能够帮助学生内化所学，又能够让其顺利的解决问题，能更好的提高学困生的学习效率，对其进行有效转化。

2.3 注重因材施教。

高中数学教学中学困生学习效率的提升过程中，因材施教是极为重要的策略，此策略的合理运用，能给学困生提供更多的帮扶及实践机会，对其学习效率的提升极为有利。具体而言，数学老师需要对班级中每位学困生的学习情况进行了解，如基础知识掌握情况、能力应用程度、解题能力及学习兴趣等，并基于此在为其布置针对性的作业，并在课下进行针对性的辅导。另外，还可以将班级中学习能力极强的学生与“学困生”结对帮扶，以此来通过梳理知识点、明确能力点、提高点的方法对“学困生”进行教育。相信在这样因材施教的教育背景下，“学困生”会逐渐走出学习困境，提高学习效率的同时，避免更多的学生再陷入到学困状态。

总结

高中阶段的数学教学要注重对全体学生能力及素质的培养，对学困生学习效率提升策略的研究势在必行。具体教学中老师要从兴趣、能力及发展等视角着手，循序渐进的推进高中数学学困生教育教学，提高学困生的数学学习兴趣及能力，让其逐渐从学困生的学习困境中走出来，真正达成对全体学生能力及素养的培养教育目的。

参考文献：

[1] 陈国立.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].当代教研论丛，2019（05）.

[2] 徐耀阳.高中生数学学习效率提升策略研究[J].数学学习与研究，2018（12）.

[3] 蒋小勇.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].学周刊，2013（13）.