小学数学教学促进学生思维智化的几点实践

梁晋敏

摘要：小学阶段的数学教学不仅仅是为了提升学生的数学知识，更是为了促进学生思维智化，真正提高学生自身的学习效率与思维能力。在开展小学阶段数学教学时，促进学生思维智化的关键便是将学生自身的思维作为基础，使得师生之间的认知达成同步，最终使得学生的思维能力能够不断得到提升。在开展具体的教学时，教师不仅需要重视学生基本知识的教学，更要重视思维智慧方面的实施，真正提高教学质量与教学效率。本文阐述了小学数学教学促进学生思维智化的实践策略。

关键词：思维智化;小学数学;教学策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0145-01

由于数学科目是一门具有较强条理性与逻辑性的科目，由于小学阶段的学生年龄较小，思维习惯并没有真正培养出来，而这时正是帮助学生培养良好思维习惯，实现思维智化的最好阶段[1]。小学生的思维方式主要是以感性且具象的为主，不仅思维方式比较智能，而且很多学生在学习的过程中经常会因为数学的逻辑性，感受到数学学习的困难。为了真正帮助学生奠定良好的数学学习基础，在日常的课堂教学过程中，教师首先可以对学生进行引导，由于学生的思维方式较为稚嫩，因此，更加需要教师的引导，真正促进学会说呢过的思维智化，让学生形成自己的数学思维习惯。

1.将学生的思维作为基础，让师生认知得以同步

在学习的过程中，不少学生常常是感性思维为主的，在学习的过程中不少学生更是喜欢可见可触的教学方式来学习，因此，在进行教学的过程中，教师首先需要对学生进行引导，将学生的嫩性思维转变为智化思维，而这些都需要将学生的思维作为基础，使得师生的认知得以同步[2]。例如：当在教学“认识10以内的数”时，不少学生都会使用自己的手指头来进行数数，但是这个方法在教学“认识100以内的数”时便不再适用了。因此，这就需要学生掌握更多的方式来进行数数学习。在教学的过程中，教师则可以让学生们通过物品来进行数数学习，借助一些小棒工具来进行教学，让学生数一数有几捆小棒，一捆小棒中有几根。接着教师便可以引导学生，如果有三十九根小棒，那么加上一根就能将其捆成一捆小棒，那么80跟小棒可以捆成几捆？通过这样的方式进行教学，不仅能够让学生初步理解“满十进一”的数学理论，而且還能通过更加直观的方式展示给学生。在进行课堂教学的过程中，教师主要以引导学生急性思考为主，让学生们真正了解数学，理解数学，通过进一步的理解，学生便能够将100以内的数的组成及顺序掌握了。通过这样的方式来进行教学，不仅能够有效帮助学生理解所学习的知识与内容，而且还能促进学生的思维发生转化，真正落实思维智化的转变。

2.选择恰当时机对学生进行引导

由于小学阶段的学生认知能力较差，在学习知识的时候往往很难将学习的知识整合或者加以应用，为了真正实现思维智化的转变，教师需要对学生进行及时的引导，让学生将学习的知识进行整合应用。由于小学数学教材中的知识是零散且递进的，学生掌握这些知识之后还需要引导学生进行回味与反思，从而使得这些知识能够在脑海中成为知识体系，从而巩固学习的知识。而在进行数学教学的过程中，教师需要有意识地让学生进行反思，使学生形成良好的学习习惯，并且让学生在反思的过程中能够有更多的感想经历，从而真正提升学生的反思能力。例如：当在教学有关“转化的策略”时，教师便可以首先结合各个不同的领域问题来让学生认识转化策略，从而使得学生们对教学的内容有更加深入的理解。教师可以对学生进行引导，问问学生们在数学学习的过程中是否有接触到这样的内容？并且让学生在独立思考之后再引导学生进行集体的交流，使得学生回忆起一些含有转化策略的知识点，并且用其来解决问题。当再推导平行四边形的面积时便是通过运用剪切，移动，拼接的方式来将平行四边形转化为长方形来计算的，这便是转化。通过这样的方式，引导学生们进行反思，让学生对转化知识有一个系统的认识，从而在此基础上引导学生将之前学过的数学知识进行回顾，从而使得学生的认识更加直接，真正达到落实思维智化转变的目的，让学生们逐渐形成自己的思维习惯与思维方式，最终使教学的质量与效果得到真正的提升。

3.把握学生的思维规律，循序渐进促进思维智化

进入小学之后学生对于学习的认识并不深刻，不仅自身自律性差而且注意力也很难真正集中起来，由于思维的稚嫩性是十分显而易见的，为了真正促进学生的思维智化，教师需要把握学生的思维规律，循序渐进地促进学生的思维智化。随着学生年龄的提升，学生渐渐习惯校园生活之后学习的态度也会逐渐变得更加积极主动，在课堂中进行提问后回答问题也将会更加活跃，为了提高学生的学习兴趣，让学生的逻辑思维慢慢开始萌芽，教师可以通过开展讨论的方式进行教学，给予学生交流的时间与空间，让学生能够说出自己的想法。例如;当在教学简易方程的时候，教师便可以让学生们自己先进行讨论，让学生们说说自己所认为的方程是什么？方程有什么作用？通过这样的方式，不仅能够让学生更加积极地参与到课堂中来，而且还能让学生在学习的过程中感受到学习的快乐，真正提高学生的学习热情，给予学生说出自己看法的舞台。有些学生认为方程是计算的一种方式，还有一些学生认为方程可以用来求未知数。通过讨论，让学生说出自己的看法，真正引导学生进行思考，让学生在学习的过程中感受到快乐，最终使教学的质量与效果得到提升，真正落实思维智化，帮助学生培养良好的思维能力与学习能力，提高教学的质量。

4.结语

综上所述，在开展小学阶段的数学教学时，教师需要有意识地促进学生思维智化，帮助学生培养良好的逻辑思维能力，具有清晰且明确的思路，最终使得学生得到真正的提升。思维智化的过程中少不了教师的阴道，通过促进学生思维智化，能够逐渐帮助学生向抽象逻辑思维靠拢，不仅能够真正提高学生的学习能力，与思维能力，更是一种能够帮助学生培养良好数学思维的一种方式，真正实现从表面认知到深层解析能力的培养。通过各式各样的教学方式，循序渐进地促进思维智化，加深学生对于数学知识的理解程度，帮助学生培养良好的思维方式与逻辑思考能力。

参考文献：

[1] 汤峰.小学数学教学促进学生思维智化的实践策略[J].数学教学通讯，2019，21（4）：28-29.

[2] 陈小彬.以教师“稚化思维”催生学生“智化思维”[J].江苏教育，2018（41）：30-32.