论小学语文教育中语文素质的培养

樊梅琳

摘要：在新课程标准的要求下，越來越多的学校和老师选择了对教学方式进行改革，并且在教学观念上也在不断转型。为了更加迎合现阶段的教学发展，在小学语文学科的教学上，笔者认为应该着重注意语文素质的提升。在本篇文章中，我们就主要针对于小学语文教育中语文素质的培养提升进行讨论，探究现今语文教学中的缺陷，并找到解决办法，用正确的方式促进语文素质的提高。

关键词：小学语文;素质教育;培养提升;方法策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0062-02

1.引言

在社会的快速发展的大环境背景下，我国的教育观念正在快速的提升和发展，提升国民素质成为了当代发展的一个重要课题。受到国家发展和教育需求影响，我国的教育体制正逐步从应试教育转变为素质教育，在教学标准和教学要求上都有的全面的提高，对学生的教育发展有了更高的标准。因此小学语文针对语文素质的提升成为了小学语文教学的重要目标。

2.语文素质的基本含义

语文素质是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。语文素质会让学生在语文学习中表现出比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中所体现，一个核心型概念。这是小学语文教学的基础，贯穿于学生的整个语文学习过程之中。语文素质是语文教学的根基，在语文学习中的各个方面都会有非常重要的体现，因此在教学过程中学生和教师都必须要引起重视。

3.现阶段小学语文教学中存在的各种问题

虽然针对小学语文的语文素质教学已经得到了提升，但在发展中仍然受到了一定的限制，使得教师在针对年龄较小的小学生时不能选择正确的教学方式。

3.1 对学生素质培养关注度仍然不足。

由于我国始终实行的是应试教育，在教学过程中教师的注意力还是会放在学生的学习成绩上，这种思想观念不是一朝一夕就可以改变的，这种应试教育并不是为了提升学生的综合素质，而是为了学生的学习成绩而服务。教师虽然也懂得要提升学生的学习素质，但却没有找到正确的教学方式，致使教学无法达到最为理想的效果，这导致了学生在学习过程中很容易失去学习兴趣，并且在学习过程中也容易出现问题。

3.2 教师的课堂地位过重。

小学阶段的学生与其他教育阶段的学生存在一定的区别，小学生的年龄小，思想思维都很不成熟，非常依赖于教师在教学时的带领，也更容易出现教师在教学时的教学地位过重，教学角度出现偏差的现象。教师的教学地位过重容易让学生在面对语文学习时产生抗拒心理，因为对教师的惧怕或厌恶而被动的学习，并且在教学中学生无法感受到课堂参与感，这对小学生语文素质的培养是致命的打击，无法帮助学生建立起学习的自信心，也就无法提升语文素质。

3.3 教学角度和教学重点存在偏差。

在小学语文教学中，学生所学习到的知识都较为基础，是语文学科学习的基础，因此在这一阶段的教学教师的教学切入点以及教学重点是非常重要的。但在受到传统的教学观念的深刻影响，教师的教学重心往往放在了基础知识，对学生能力拔高的内容持模棱两可的态度，从而导致了学生在面对能力提升一类的内容时选择回避的态度。这样的教学是无法让学生真的得到语文素质的提升的，也对纠正学生的学习态度产生一定程度的影响。

4.培养并提高语文素质的方法及策略

要培养和提升小学生的语文素质，要求教师要对语文素质有全面的理解，并且在教学中可以找到正确的方式方法，这样才能在真正意义上培养学生的语文素质，使其在综合能力上得到提升，以下是笔者的一些观点：

4.1 基于学生个体间的能力差异进行分层次的教学。

在教学过程中并不是所有的学生都能充分理解教师所讲授的内容，学生之间是存在着个体的差异的，因此在教学过程中教师可以以学生的学习能力为基准，对班级内同学的学习状况以及个人理解能力进行划分，让学生能在自身最适合的范围内进行学习，在学习的同时激发起学习兴趣，以达到高效率语文学习的同时提升自身综合能力，在学习中不断成长提高。对学生进行划分也是对教师的一种考验，在日常的教学过程中，教师要对学生进行细致的观察分析，从日常的听课情况以及作业完成情况对学生有具体详细的了解，这样才能将学生划分到最为合适的等级中，为学生找到最合适的学习环境。这种做法可以提高学生的学习自信心，激发学习动力，对语文素质提升有很大帮助。

4.2 培养学生的口头表达能力以及文章的理解能力。

口头表达和文章理解是小学语文教学的重要内容，对学生自身的能力提高有重大意义，同时也是对教师教学的一种考验。教师可以利用情景结合的方式对学生进行引导，在对文章进行教学时为学生建立起与文章相关的实际场景，让学生在阅读文章的同时带入到自身生活中，这样学生可以更快的对文章进行理解，并且还可以加深理解的程度。在教学过程中教师还要促进与学生之间的沟通交流，引导学生说出自己对文章的真实理解，还可以让学生进行小组合作，在促进学生之间交流的同时培养学生的口头表达能力。这样的教学方式不仅仅局限于书本，既联系了实际生活又培养了学生个人能力，对语文素质培养有不可忽视的重要作用。

4.3 优化小学语文教学评价体制。

在学习过程中，教师也不能一味的进行教学，也需要一些方法对学生的学习积极性进行刺激。可以建立起班级的语文教学评价体制，对不同学习情况进行不同等级的评价。这种评价不是单一的针对学习成绩，还要综合学生的学习态度、课堂学习效率以及自主学习等等多各方面，并且对评价标准的制定也要明确，从而有效的刺激学生进行语文学习，形成一种良性竞争态势。但也要注意评价方式，以防止适得其反。

5.总结语

综上所述，在小学语文教学中还存在着很多的不足，教师队伍需要及时选择正确的教学方式，为学生提升语文综合素质制定更加优秀的教学计划，紧跟新课程标准，让小学语文教学焕发新的生机与活力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[Z].北京师范大学出版社，2001年.

[2] 程琳.小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育科学：引文版，2016（8）：00239.

[3] 蹇本凤，霍灿.浅谈小学语文中如何培养学生的核心素养[J].教育科学：全文版，2015（1）：00116.