浅谈阅读教学中如何培养学生的口语交际能力

韩君哲

摘要：阅读教学是语文教学中的重要部分，对于培养学生的阅读能力具有重要的作用，口语交际能力是语文教学的重要目标，在阅读教学中教师也应该加强对学生口语交际能力的培养。

关键词：阅读教学；学生；口语交际

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0061-01

在新课标的不断改革中，人们对学生的口语交际能力等实践能力的培养和提升给予了更高的重视，在语文教学中，培养学生的口语交际能力已经成为重要的教学目标。在语文阅读教学过程中，教师不仅要提升学生的阅读能力，同时也应该加强学生在阅读过程中和教师、课本以及自身内心的对话，让学生在阅读中不断提升自身的口语交际能力。

1.阅读教学中培养学生口语交际能力的重要性

口语交际是人类生存的重要能力，主要用于人与人之间的交流沟通，因此在语文教学中，应该对学生的口语交际能力培养和提高给予更高的重视。新课标指出，在语文教学中，不仅要重视学生知识的掌握，同时也应该提高学生的语文素养，尤其是学生的口语交际能力。但是在语文教学中，口语交际的训练课比较少，仅仅在口语交际课堂上来提高学生的口语交际是远远不够的，要想取得更好的效果，就一定要将口语交际能力的提高贯穿在整个语文教学过程中。阅读教学是语文教学的重要内容和环节，在阅读教学中，学生需要和教师、其他学生、课本以及自己的内心世界对话，是学习交往的过程，在阅读教学中，教师可以刻意加强学生口语交际能力的训练，将阅读教学和口语交际教学有效结合在一起，充分挖掘阅读教学的内容作为口语交际的资源以提高学生的口语交际能力[1]。

2.阅读教学中培养学生口语交际能力的措施

2.1通过朗读和复述课文提高学生的口语交际能力。在语文阅读教学中，课文朗读是重要的环节，通过朗读课文，可以加强学生对课文内容的了解，让学生初步掌握课文讲述的内容，从而更好地进行情感教学。语文教学的一个重要的目标就是让学生能够有感情地朗读课文，因此，在实际的教学环节，朗读课文是必备的。通过有感情地朗读课文，不仅可以让学生初步了解整篇文章讲述的内容，同时还能够让学生更好的体会文章的思想，并且积累词汇和句型。通过朗读课文，还能够让学生掌握流利的说话习惯，掌握一定的说话技巧。因此，教师应该充分发挥朗读的作用，让学生在反复朗读课文中提高口语交际能力。此外，教师也可以引导学生复述课文来提高学生的交际能力。阅读教学中，教师应该引导学生用自己的话将课文复述下来，在复述过程中，学生不仅要记住课文中的故事情节和情感体现，同时还要保持思路清晰和条理清楚，可以提高学生的语言组织能力。

例如，在学习《小白兔和小灰兔》时，教师应该引导学生多多朗读课文，让学生通过朗读掌握说话技巧。另外，还可以让学生用自己的话来复述课文内容进行口语交际锻炼。在指导学生复述课文过程中，教师应该充分发挥引导作用，提出问题"老山羊说要送给兔子白菜时，小白兔是怎么说的，小灰兔又是怎么做的？""小白兔得到种子之后是怎么做的，小灰兔得到白菜之后是怎么做的？"教师通过这样的提问，可以帮助学生理清课文思路。

2.2通过开展讨论来提高学生的口语交际能力。在阅读教学中，要想充分提高学生的口语交际能力，就要加强学生的口语交际训练，因此，教师可以通过开展讨论活动来让学生和学生以及学生和教师之间进行交流，从而提高学生的口语交际能力[2]。朗读和复述课文是学生在有准备的情况下进行的口语训练，而讨论不同，其和现实中的交流活动更接近，实践性较强，，是在自然开展的交流活动中让学生的听说能力和应对能力进行锻炼，锻炼学生的口语交际能力。在实际的教学环节，为了多提供一些口语锻炼的机会，教师应该创建具体的情境，提供一个说话和交流的舞台，让学生针对阅读教学中的问题和内容进行讨论，在讨论中锻炼说话技巧。另外，教师也可以设计一些问题，让学生通过讨论解答问题，以锻炼学生的交际能力。

例如，在《农村的变化真大》教学中，为了给学生制造锻炼口语的机会，教师可以提出问题"农村发生了哪些变化？"，让学生进行合作讨论，在和其他学生的讨论中不断加强自身的语言能力。

2.3通过续编课文来提高学生的口语交际能力。语文教学中的课文很多都是以有趣的故事为主，通过阅读别人的故事教会学生做人的道理，体会不同的人生百态[3]。语文教材中的很多故事都是没有结局的，在阅读教学中，为了提高学生的口语交际能力，教师可以引导学生续编课文，在续编课文中积极发表自己的看法，从而进行口语交际能力的锻炼。语文教材中的很多课文都为学生留下了很多的想象空间，而学生的想象力比较丰富，教师可以充分发挥学生的想象力，让学生利用自己的看法为课文编一个理想中的结局。

例如，在《精彩极了和糟糕透了》的教学过程中，故事是以我跑进自己的房间扑到床上痛哭，父母为那首诗争吵结尾的，此时，教师可以鼓励学生对这个故事进行续编，例如，我在哭的过程中，母亲有没有进来房间安慰我，我哭完之后有没有自己想通等方面进行故事续编。通过故事的续编，为学生提供进行语言组织能力的训练机会，最终让学生积极发表自己的想法，从而提高学生的口语交际能力。

3.结语

口语交际能力是语文教学中的重点内容，教师应该将口语交际能力的提升贯穿在整个语文教学过程中，尤其是在阅读教学中，应该通过课文朗读、引导学生复述课文、通过开展讨论以及续编课文来提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]刘宏宇. 让"交际"充满活力——浅谈阅读教学中如何培养学生口语交际能力[J]. 小学教学研究， 2012，34（11）：91-92.

[2]张卫青. 播下一粒种子静待一片花开——浅谈在阅读教学中培养低年级学生的口语交际能力[J]. 课外语文：下， 2015，24（9）：168-169.

[3]袁红玲. 浅谈在高效课堂阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 新课程·上旬， 2014，14（1）：61-62.