初中语文微写作教学的实施策略

刘金奎

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0100-01

如今短信，微信，微博等网络社交模式逐渐融入人们生活。短小精炼的写作能力备受推崇。如何用最少的字数，以最快的速度做到"我笔写我心"，成为广大教师写作教学追求的目的。当前，不少学生在语文学习过程中，表现出对于写作严重的抵触和恐惧心理，而"微写作"恰好能有效地帮助学生克服这种心理，逐渐品尝到写作所带来的乐趣。因此，从微观层面构建写作课程，指导学生开展"微写作"，是一条易于操作，易见成效的可行之路。

1.微写作教学在课堂中的应用

1.1微写作教学在字词教学中的应用。语文教学中字词的学习是一个不断积累的过程，在小学教学中，侧重于教会学生一些简单的字的认读与书写，较为机械性，是因为作为一门工具学科，没有这些字词的积累，学生就很难开展学习，不仅是语文课程的学习，也包括其他的一些学科。到了初中阶段，语文字词的学习也是不能间断的，在这个阶段的学习，教师不会放过多精力监督学生反复重复字词，以达到熟练记忆的目的。在这个阶段的字词教学中完全可以尝试微写作教学，将字词的学习与写作能力结合在一起，进行"微解字"。将比较复杂的字拆分成几个简单的字，并加以解释，这样不仅能加深学生对字词的理解与记忆，更能够增加学习乐趣，增加学生的哲理性思考。

1.2微写作教学在阅读教学中的应用。微写作不仅强调的是语言的"微"，同时也注重内容的完整。也就是说，缩小的是语言字数，却要在有限的字数中表达出完整的含义。在语文阅读中，尤其是古文的学习中，我们总是会有言不尽意的感觉，例如一些诗句的翻译，古人仅用短短两行话，就能把我们用一篇文章都描绘不尽的景象与心情传神地展现出来，因此总是有人感叹，诗歌是不能用现代文翻译的。将微写作教学运用与阅读，就是要培养学生用简练的语言表达所感。运用于阅读教学中，教师可以引导学生用简练的语言表述初读文章的感觉，也可以表达学习过后的感受，也可用于人物、背景的介绍中，实际上，当学生能够用简练的语言道出文章中的真谛时，就证明对文章理解到位了。例如曾经有的教师在教学实践中提出了这样一个问题，让学生们用"微写作"的形式，介绍红楼梦的作者曹雪芹，并且最好是能引用一些《红楼梦》中的诗句，在学生中不乏佳作，许多学生都既写出了曹雪芹一生的荒凉，又展现了他对《红楼梦》的用心。在阅读教学中运用微写作教学，真正将读与写巧妙地结合，往往能够训练学生从深层次、实质上看待文章，增强学生理解能力。

1.3微写作教学运用于写作教学。微写作运用与写作教学，主要就是通过微写作的练习，逐渐积累写作能力以及对材料的把握能力，在不断积累中提高写作水平。微写作要求语言精练，对于写作语言的锤炼至关重要；同时也要求内涵丰富，对于学生概括能力、在写作时传神的表现，都能起到重要作用。

2.教师的批改和反馈

任何教学过程如果想要获得最好的效果，教师就一定要做到及时的评价与合理的教学反馈。因此在初中语文的微写作的教学过程中，语文教师也一定要做到及时的批改和反馈。语文教师一定要通过及时的批改和合理的反馈引导学生以最快的速度掌握微写作的方法，并且督促学生根据这些正确的评价努力的对出现的问题进行及时的改正，做到师生之间的全方位的教学互动。应用到具体策略上，初中语文教师在进行课堂微写作的教学时，为了实现合理有效的教学评价，就一定要做到师生平等，语言交流。教师一定要做到平易近人，千万不能把自己放置到学生不能触及的高处，一定要让学生感到教师和自己是在同一个高度，能够轻松的与之交谈，提出问题。而不是想传统的语文教学中，教师处于高高在上的地位，学生往往惧怕教师，及时有问题也不能和不敢及时提出。从微写作的写作命题的角度上说，命题一定不能全部由教师来拟定，初中生正处在青春期，他们有强烈的表达自身意愿的想法，因此，在微写作的过程中，教师可以充分利用初中学生的这个心理特点，让学生自由的发挥，写出自己的心声，自由的畅所欲言，这样学生不能能够及时的抒发出自己的情感。