谈小学语文识字教学

罗晓芳

摘要：作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效方法。

关键词：小学语文；识字教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0111-01

在课改春风的沐浴下，我们的教学理念、教学方法都在接受着新课标的洗礼。课标强调了低年级识字教学的重要性，这就要求学生在低年级段大量识字。因为识字量大了，才可能更快地进入早期阅读，而及早阅读对学好各门课程、丰富知识及学生一生的发展，都具有重要意义。那么，作为基础教育阶段的教师该如何去面对"识字教学"这份责任呢？

我想我们应该针对小学生活泼、好动、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到识字教学的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了能让学生在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我借鉴和创造了许多新的识字方法，把枯燥、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成了在轻松愉快的环境中乐于掌握的知识，让孩子在快乐中识字，让孩子快乐的识字。

1.灵活多样的教学方式，激发识字兴趣

教师要根据教学内容，精心设计学生的学习活动，要让学生全方位地动起来，包括听、说、读、写、看、想，也包括唱、跳、演、画、做、玩。

1.1创设情境，让学生在富有情趣的活动中识字。例如：小猫钓鱼、给生字编故事、编儿歌等等。有的识字内容也可以让学生说一说，画一画，摆一摆，激发孩子的识字兴趣。

1.2运用直观教具进行识字。根据课文内容自制生字卡片，使学生联系课文学习生字。如：在学习《小书架》这一课时，我将每一张字卡做成书的样子，把生字写在卡上。上课时，在黑板上画上一个大书架，让学生认出生字，并把它放到"书架"上，在朗读课文的过程中反复的放取，使学生轻松地把生字掌握了。也可以采用将文字、图片、图象、动画、声音溶于一体的多媒体课件，把学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，刺激学生的感官，激发学生识字的兴趣。

1.3在游戏中识字。可以采用"猜谜语"、"找朋友"、"排排队"、"找妈妈"、"选难字"、"变魔术"、"读词赏画"、"读文找字"、"眼明手快"、"邮差送信"等等游戏进行识字教学。

（1）猜谜语。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。

教师编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。如，教学"晚"时，我们先将生字分为"日"、"免"两个部分，由于"免"比"兔"少一点，就可编成顺口溜：太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴。这样通过顺口溜，把生字和熟字结合起来，学生记得又快又准。

（2）找朋友（组词）。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着"太"字说："我是'太'，谁和我做朋友？"另一个拿着"阳"的学生马上出来和"太"合在一起，说："我是'阳'，我和'太'组成'太阳'。"全班读"太阳"。组好词后，再请一位学生用这个词造句。这样学生不仅会认这两个字，还会用这两个字组词、造句，从而达到识字的目的。

（3）找妈妈。给出一个偏旁，让学生找出带有这个偏旁的字，从而找出规律，了解偏旁的意义。如，教学生字"拍、打、拔、跳、踢、跑"时，让学生说说你有什么发现？学生们经过同桌讨论后，立刻举手如林，说："拍、打、拔"都有提手旁，都和"手"有关；"跳、踢、跑"都有足字旁，都与"脚"有关。了解了提手旁和足字旁所表示的意义，再根据意义来猜猜还有那些字可能是提手旁或足字旁，让他们也找到自己的"妈妈"。

（4）"选难认字"：各组商量选出本组的难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打"V"。先请几个慢生开火车读没有打"V"的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个"V"的生字，最后，请几个学生读打"V"较多的生字。鼓励学生争"聪明星"，开动脑筋想办法记忆难认字。

1.4在生活中识字。

（1）认同学的姓名，让学生发作业本，能认识很多字。

（2）借助生活中的实物，在实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，引发学生的无意注意。

（3）利用"广告牌、宣传匾、包装袋、商标、路牌"等识字。

（4）看电视、看报纸认字。

1.5根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现的特点，将竞争机制引入课堂教学。看谁识字的速度快，就评他为"识字小能手"；教学"眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚"等字时，让学生比赛见字做动作，看谁眼疾手快。

2.基本学法的探究积累

汉字是形象联想的文字。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。表意文字的汉字强调重领悟、重意会的审美习惯。因此，看到一个汉字，容易产生联想，使得儿童在阅读中遇到不认识的字，可凭借字形猜测出词句的大意。掌握汉字规律，可以减轻学生负担，培养学生的创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在平常的识字教学中，要注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法等。

针对不同的学习内容，要选择不同的识字方法。如，学习《口耳目》，要引导学生观察字形与图画的联系，掌握象形字的构字规律与识记方法；学习《菜园里》，让学生看一看、摸一摸，认识蔬菜的名称，渗透识字与识物相结合的识字方法；学习《比尾巴》，让学生边看图边识字，渗透看图识字的方法；学习《四季》，让学生边读文边识字，渗透随文识字的方法……

学过的字要在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。用多了，用熟了，就能"生巧"。教师要有意识、有步骤地示范、引导，如让学生用字组词，用词造句；让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际，在识字的同时，达到听、说、读、写、思的整体推进。

虽然每个孩子是不同的，但我们相信孩子是天生的学习者。我们要把儿童之间的差异看作宝贵的资源，把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机，用我们的智慧为孩子的学习道路增添一份快乐，让他们能够快乐的学习，享受学习的快乐吧！