论如何提高小学生作文水平

王海龙

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0119-01

作文对于小学生来说，是相对较为困难的，因为作文是检测学生日常积累的重要途径，同时也是反映学生语言运用能力的重要方法。因此，如何提高小学生作文水平成了教师开展教育教学的重大难题之一。

1.培养学生的作文兴趣

学习在于兴趣，有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，教师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，教师要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就会有差别，故事的结局也就自然不同；或者让学生注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，就说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。

2.重视观察与阅读，收集写作材料

俗话说："巧妇难为无米之炊。"同样道理，要想写好文章，收集写作材料是第一步。平时教学中，我主要引导学生从"观察"和"阅读"两个方面下功夫收集写作材料。（1）观察。观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是从生活中直接摄取写作材料的重要手段。作文教学中，教师要让学生养成细致观察生活的习惯，培养其有目的、有重点的观察能力。生活是作文的源泉，教师想让学生写什么，就应事先让学生观察什么，让学生从观察中获得真实感受，从而使这种感受成为学生写作的感性基础。同时在观察过程中，教师还要注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序，任何事物都有一定的规律性，观察总是从一定的位置、一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明，有顺序的观察能使学生写作时言之有序，层次清晰。（2）阅读。阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读成诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。教师在教学中要充分利用学校图书室和班级的图书角，有计划地组织、安排学生的课外阅读，让学生积累素材，在潜移默化中形成能力。

3.教师要开发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情景，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如在具体的活动学习中。学生可以得到自主学习，充分表现的机会，有自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

4.教师要指导学生学会自己修改作文

当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。

5.作文讲评中多使用激励式评语

作文评语的常见形式有三种：第一眉批式评语：针对文章局部的优缺点给予提示；第二行批式评语：针对文章中表明小作者观点态度的词、句、段给予指出；第三总批式评语，针对整篇文章写的评语，全面评价文章的思想内容、写作方法、语言技巧等。教师应在掌握评语多种形式的基础上，多使用激励式的评语，增加儿童写作的信心。找寻学生文章的闪光点，保护其刚萌发的写作热情，对作文的点滴进步要及时的给予肯定和赞扬，例如：批改学生作文时可以使用"你写的内容真有趣"、"周记的格式完全正确"、"课文刚学习××××成语，你就会运用了，真棒"、"你的书写非常工整"等类似的激励式评语，增强学生习作的信心。同时，精彩的文章应在全班范读，或是张贴在教师的展示栏中，让作文成为学生获得成功体验的载体。