学生语文阅读能力的培养

漆小庆

摘要：小学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的保证。有了良好的阅读习惯， 阅读能力就会逐步增强， 阅读的质量也会同步提高， 这对学生的知识学习、人格养成等都起到巨大的促进作用， 并能使其受益终身。学生有了阅读兴趣， 才能从内心深处对阅读产生主动需求。在小学生开读的最佳时段，教师应适时施教， 培养其产生阅读的兴趣。

关键词：小学语文；阅读；习惯；兴趣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0153-01

1.语文教师首先要有正确的认识

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。目前在小学语文教学中存在着"阅"与"读"割裂的现象。小学语文教师在"课标"的引领下，懂得了课堂要重视"读"，并且要书声朗朗，这实在难得。能够高举"读"的大旗呐喊：要读，真正的读！读出感情，读出形象，读出感受更是难得！不过，静静想来，很多人对"课标"表述的"运用多种阅读的方法"理解得并不全面和深刻，也没有具体弄清阅读的真正内涵。结果导致教师在语文学习中把"阅"和"读"割裂开来，只注重读的声音、形式和技巧。一句话，强调的是学生的嘴巴，而没有重视学生的内心，把"阅"字几乎是扔掉了。"阅"就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的过程，只有在这样的前提下，才会有"读"。"读"并不是单单表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。因此，语文教师应该明白：课堂要给学生一个默默读书的"场"，一个默默品味的"场"，也就是营造一个"静静的学习的场"。

2.培养学生良好的阅读习惯与阅读兴趣

2.1培养学生良好的阅读习惯。每读一篇文章或一本书， 都要让学生弄明白事情的来龙去脉和先后层次。通读全文掌握主要内容后， 还需分步阅读，边看边想原文所说的人物、情节， 与自己生活中有哪些相似相近的地方， 思考并从中领悟到一定道理。精读不仅要求学生正确领会课文中字、词、句的含义和感情色彩， 还要深入理解并把握作者表达的主题思想， 把握和感知不同文体、不同作者的艺术特点， 要引导小学生学会在阅读中思考、质疑并解疑重点句的方法， 掌握其规律， 还要特别注意教给学生不同文章的不同读法， 让他们得心应手地读出感情来。良好的阅读习惯是在阅读实践中的反复严格训练形成的。因此， 教师要根据小学生的心理特点， 结合教学实践， 逐步使学生养成多读书、爱读书的好习惯， 教师要经常向学生介绍介绍名家名著， 激励学生爱读书、读好书、多读书， 久而久之， 阅读的良好习惯就会养成。

2.2培养学生良好的阅读兴趣。

2.2.1给予指导和启发，让学生自主学习，领悟文章的真谛。小学生的感性认识较强。小学语文教材图文并茂，很符合小学生的认知规律，作为教师应尽量利用插图，如栩栩如生的状物，绘声绘色的记事，神形兼备的写人，使学生如闻其声，如临其境，更好地加深解理课文与巩固记忆。读的作用远远大于讲的作用，通过读来提高学生的口头表达能力和书面表达能力。因此，教学中更要精讲多读。讲要讲在疑难处，形成"讲"是为"读"服务的这一意义上。读跟理解是相互的，学生的理解能力有限，多用指导朗读的方法，引导学生通过反复朗读，从而达到理解课文内容的目的。

2.2.2创设情境， 提高阅读感悟能力。在新课程下的阅读教学中所处的地位越来越显眼。有效运用多媒体教学可以创设良好的情景，激发学生的情感体验；给学生创造适当的机会，锻炼了思维能力、表达能力，启迪创造能力；拓宽学生的视野，促使主动参与，训练了学生的语感，培养了品德素质。

小学生以形象思维为主，生动形象的画面、美妙的音乐，不仅丰富了他们的感性认识，更容易激起学习新知识的兴趣。

2.2.3开展课外阅读，增加语言积累。感悟是一个思维过程，思维活动是赖于一定的生活阅历和知识面。因此，扩大阅读，增加积累是学生"自我感悟"的关键。语言积累越丰富，"自我感悟"的能力就越强。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、精彩片断， 激发学生欲知详情， 请看原文的欲望。

2.2.4开启学生想象大门。要培养学生的审美素质，教师就要引导他们阅读，读中品味好词语、好句，透过句意发现美、品味美、鉴赏美。要让学生在读中体会文本情景交融的意境，开拓审美联想和想象能力，同时要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生领悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。通过揣摩比喻、通感、拟人等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，让学生在潜移默化中吸收这些典范的语言材料，让学生从具体的语言环境中进行审美想象，去接受美的熏陶。教学时，我们要在学生接触文本的基础上，根据文本的主题拓展延伸，让学生把所学的信息和自身的知识、经验联系起来，从而产生一个自我的认识，通过对文字本身的品读尽情地想象补白，做到走进文本解读，跳出文本感悟，从而让学生体验到有自己个性情感的韵味之美。

总之，语文阅读教学中要让学生感悟美，提升阅读感悟能力，就要在教学过程中软硬件相结合，使学生在情感上产生共鸣，理智上得到启迪，心理上产生愉悦，精神上得到满足，课堂上形成轻松沸腾的氛围，在强烈的情绪感染和心灵震撼下，使学生真切地感知美，提升感悟能力，使他们学会做一个高尚的人。

参考文献：

[1]《小学语文教师》2005年第2期

[2]《语文新课程标准》