浅谈中学英语词汇教学

熊庆佳

摘要：英语词汇的记忆是中学生学习英语中的一大难点，英语成绩的好坏很大程度上取决于他们掌握的词汇量的多少。本文从词汇的重要性，构词方式，单词的记忆方法几个方面，结合自己的教学实践探索中学英语词汇教学的有效方法。

关键词：词汇记忆；教学；交流

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0157-01

在中学英语教学中，将近半数学生学英语很吃力，甚至是痛苦的，究其原因，是他们不愿记单词，单词难背。把英语单词看成"难于上青天"！这些学生对英语是一种望而却步的心理，在这种恐惧心理的支配下，英语每况愈下。

为了扭转这种现象，提高学生的英语水平，教师必须下一些苦功夫，实在功夫，努力扩大他们的词汇量，使他们掌握中学英语教学大纲规定的词汇。下面，笔者根据多年来在英语教学中的体会，谈谈自己的看法。

1.正确认识词汇在英语中的地位

首先教学生认识词汇的重要性，这是思想工作，确保学生在思想上重视词汇。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。

语言学家博林格说：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其它任何部分信息量。威尔金斯更是精辟的指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。由此可见词汇在整个英语语言学习中起着举足轻重的作用。

事实上，一个词汇量较大的人，能轻松愉快的理解并欣赏英语文章，而不再抱怨英语文章中会出现拦路虎。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，导致上课听不懂，成绩直线下降。

2.掌握词汇记忆的有效方法

英语词汇的记忆是个困难的过程。在此过程中运用各种方法进行反复刺激，被证明是行之有效的方法。主要有以下几种：

2.1逆序记忆法。逆序记忆法将单词按照词尾字母顺序排列，有助于进行联想记忆。如haft， graft.由于采取逆序的方法排列，这几个词、词义的相关性立刻突显出来。其次，逆序排列除了用助于进行小故事的联想。也有助于词记忆的触类旁通。比如：cane， hurricane， 等，这些单词要联想为一个小故事恐怕比较困难。但记住了cane，另外几个单词由于词形相似就变得比较容易记。第三、逆序有利于对词缀的理解和掌握。如-ology表示"科学"（如phiology等）-cide表示杀害（如：pesyicide）等 。 总之，逆序的好处是以另一种视角观察单词，从而创造大量形似的词群，有利于学生发挥联想，比较等记忆方法，从而更加牢固地记忆单词。如： persuade， evade等。

2.2单词拆分联想记忆。我们应当努力去培养精细的观察力，注意抓住组成结构去引申，联想记忆。如business，可以把它拆分成bus-in-e-ss展开联想。e想象是一只鹅。ss可以想象成两条蛇。根据词意，我们+可以这样认为：一只鹅和两条蛇在公共汽车上谈生意。这样一个单词变成了一个故事。这种记忆单词方法永久记住了单词。

2.3汉语拼音联想记忆。英语单词的拼读与汉语拼音在结构上相似，因此我们还可以通过汉语拼音来联想记忆。如：单词famine，运用汉语拼音把它拼成fa-mi-ne即读成"发fa米mi呢ne"，然后展开联想，因为涝饥荒，所以给老百姓"发米呢"。又如单词panda，把它拼成pan-da即读成"盘pan大da"，熊猫吃竹子用的盘子大。用这种方法记单词同样能把单词牢牢记住。

2.4外表与内涵联想记忆。外表与内涵联想记忆，就是利用词汇的外表内涵特征，总结出联想法记单词。a ，将意思相近的词放在一起记忆。如，still， silent， quiet， calm，都是静止或安静的意思。 b， 将意思相反的词放在一起记忆。如different和same， borrow和lend等。c， 将外形相仿的词归在一起记忆。如effect，affect， wander， wonder。

3.掌握词的构成方式

英语的构词方法，最常用的有3种，即词根、前缀、后缀。美国读者文献出版的 < How to Increase Your Power >一书中把这3种方法称为"扩大词汇量的三把钥匙。"可见构词法是词汇学习的关键。

词从其构成形式来看，由词缀法 ，转类法 ，合成法，拼缀法 ，逆成法，缩略法之分。

（1）词缀法是派生法的一种，它借助于词缀构成新词。英语词缀分成前缀和后缀两种。加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

前缀：anti-：表示"反"、"抗"、"阻"，如anti-body等。

后缀：-ee：加于动词后，表示受事者。如interviewee， escapee，等。

（2）转类法：是无须借助词缀就实现词类的转换。如：名词doctor→ to doctor。

（3）合词法：把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词的方法。如：blackhole=black+hole。

（4）拼缀法：对原有的两个词进行剪裁，取舍其中的首部或尾部，然后连成一个新词。如smog 由smoke和fog拼缀而成（取smoke 的首部，接fog 的尾部，构成smog ）.再如：botel （boat+hotel） 汽艇客旅馆。

（5）逆成法：逆成法与词缀法恰好相反。词缀法借用词缀构成新词，而逆成法则去掉被误认的后缀构成新词。如televise由television删去-ion逆生而成，先有名词television ，后有动词televise 。

（6）缩略法：是现代英语中一种主要的构词手段，分为两种，一种是对原来完整的词进行加工，缩略其中的一部分字母，构成新词。这种词叫缩短词。如：ad = advertisement 等。 另一种是将词组中主要词的开首字母连成一个词，这种叫首字母缩略词。如：VOA = Voice of America等。

例如教sense时，可派生出senseless ， sensible ， sensitive ， insensible等。教produce时，可推出producer，product，production，productive ， productivity 等。在教学中，利用构词法帮学生进行分析讲解，归纳总结，找出单词内部，单词与单词之间的联系，能够帮助他们产生联想记忆，使他们温故而知新地巩固、扩大词汇量。同时也会使他们对学习词汇产生兴趣，激发他们自觉地去寻找和掌握规律，灵活地记忆。总而言之，通过构词法进行教学是一种很有成效的教学方式。

总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师应重视词汇教学，掌握其规律帮助学生通过适当的途径学习记忆单词，扩大词汇量，增加学习兴趣，突破难关，以便进一步学好英语。

参考文献：

[1]《现代英语词汇学》 陆国强 上海外语教育出版社