谈小学生对英语兴趣和学习习惯的培养

倪湘琴

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0158-02

小学开设英语课程是二十一世纪初基础教育课程改革的重要内容，是从小学习和了解外国文学、科学及技术的钥匙，学生能较好地掌握这门基础知识，是为初级中学输送合格小学生的新方法、新举措，也是为社会主义现代化建设培养一代新人具有十分重要意义。

1.英语语言学习兴趣的培养

心理学家认为，兴趣是学生渴求获得知识的一种积极的倾向，而学习兴趣是推动学生学习的有效内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子也曾说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，这真说明了浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。

1.1图文并茂。图文并茂是小学英语教学的一项重要内容。因为在小学这一关键学习阶段，学生的思维是以具体形象思维为主要形式，教学中的图示，可以使抽象的语言文学形象化、具体化，加深学生对其的影响和记忆，起到良好的教学效果。故在教学过程中，比如教英语单词狗"dog"、"猫"cat"等时，教师同时应呈现一副含有狗、猫的图片，这些富于直观形象的图文，具有新颖性、生动性、趣味性，能引起学生的注意更能使学生容易接受，形成形象记忆、轻松记忆、从而激发小学生的学习兴趣，同时也可以使小学生的观察、思维、想象能力获得较快的发展。

1.2多媒体教学。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾，这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学，而多媒体教学则可以极大地激发起学生学习兴趣。因为多媒体教学可以使小学英语教材中静态的插图动起来，能以文字、图像和声音等多种媒体信息，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容，课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。比如在讲解一些内容比较抽象的课文时，它可以形象生动地创设优美的真实英语语言学习环境，使学生置身其中，激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，给他们带来学习的喜悦，产生更好的学习效果，还可以使学生因此由被动学习者变成了有浓厚学习兴趣的主动参与者，从而使小学生轻轻松松学英语。

2.英语学习习惯的培养

小学是教育的基础阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小培养孩子养成良好的英语学习习惯。就英语学习本身而言是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。目前我国独生子女多，存在的问题也各种各样，即"小霸王"，"小懒虫"、"小馋猫"、"小马虎"？？所有这些问题，归结起来就是个习惯问题。调查发现，孩子的成绩和他们的学习习惯是成正比的，凡是学习好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子，培养良好习惯不仅是为了让孩子成才，更重要的是让孩子成人，为孩子以后走向社会奠定基础，让他终生受益。我们常说万事开头难，我们教师应狠下工夫，帮助小学生从一开始形成一个好的英语学习习惯，关注好学生的"第一次"，只有过了这一关，坦途就在眼前，可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。教育家洛克也曾说："事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。"由此可见培养孩子良好学习习惯的重要性。

2.1培养正确语音语调的习惯。大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音，语音教学是初级阶段语言教学的基础，是学习英语首先要接触和掌握的问题。越来越多的研究证明，儿童早期是学习语音的最敏感时期，也是形成正确语音、语调的关键时期，学好语音不但有利于准确地进行交流，而且对语法学习和词汇记忆大有帮助，也为孩子以后的英语学习奠定扎实的基本功。很多学生对语音掌握不到位，不扎实，甚至大多数小学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语发音，特别在农村，一些小学英语教师甚至于鼓励学生用汉语给单词注音等不良习惯。所以教师要正确引导孩子学习语音基本知识，抓住此时期解决孩子在语音方面存在的问题正合适宜，否则失此良机，会给孩子们以后的学习带来更多困难，也就失去小学学习英语的意义。英语语言学家麦卡锡（MacCarthy）强调，必须先学好发音再学习语言，认为教师花时间教发音是值得的，忽略发音会造成语言教学的片面发展和不平衡。所以小学学好语音符合英语学科入门阶段的规律，也符合中国儿童学习语言的特点，优美的语调，流畅的语言会让小学生感到英语语言的魅力所在，从而喜欢上学习英语。

2.2培养记忆词汇的习惯。英语是一门综合语言艺术，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样，词汇是该语言的基础，也是英语学习的三大要素之一，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法进行，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度，美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇，从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，随着学习时间的推移，英语词汇越积越多，很难记忆，所以词汇记忆是时间长久的功夫。所以为了提高小学生学生英语的水平，教师必须下一些苦工夫，实在工夫，努力开展一些活动帮助扩大他们的词汇量，如单词接龙竞赛、扩句竞赛、分类记忆等多种形式。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定数量的语言词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩。由此可见外语教学离不开词汇教学，词汇教学贯穿与语言学习的全过程，词汇教学也是小学英语教学中必不可少的一个重要环节。

2.3养成大声朗读英语的习惯。在英语初学阶段，不少教师重在学生听说技能的训练，对课堂朗读训练却只是匆匆过场，草草收兵，误以为朗读练习是一件很费时的事。其实任何学段的英语教学中，语言各技能的发展都具有内在联系，即互相制约又互相促进，忽略任一方面都不利于英语水平的整体提高。"书读百遍，其义自见"即道出了朗读于理解的意义。特别是对小学阶段的孩子来说，朗读不仅能够让教师了解学生对语音的掌握情况，帮助词汇记忆和加深对英语课文的理解，还可以提高学生的口头表达能力，促使他们将所学的英语脱口而出，，中国人学习英语没有语言环境，朗读可以填补这一空白。由于小学生年龄小、自学性差，不懂得如何统筹安排，因此教师帮助学生制定英语学习计划。