初中英语阅读教学之我见

韦忻萍

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0164-01

"教以生为本，学以悟为根。""教是为了不教，学是为了活学。"阅读能力是学生拥有英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。在教学实践中，教师应该在阅读方法和阅读技巧上给学生以必要的指导。

1.阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的教学形式

1.1限时默读。任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。 步骤：①教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。②熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。③学生粗读，并找出答案。④检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。

在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who？ Whom？ Which？ How？ When？ Where？ 等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。

1.2精读。 任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。步骤：①学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。②引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。③进行逐段阅读，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。

在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。

1.3听读结合。 任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。学生听录音（或教师的范读）并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。 步骤：①让学生看着课文轻轻跟着录音读。②让学生不看课文轻轻跟读。③让学生放声朗读。朗读时，要灵活运用齐声朗读（全部或部分）、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。

1.4读说结合。 任务：培养学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进一步操练和巩固课文所学知识。 步骤：①就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。②用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。③复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演（对话体课文或剧本）和讲故事（故事性课文）形式复述课文。

1.5读写结合。 任务：达到消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。步骤：①进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段（文）等形式。②进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。③进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。

1.6泛读。 任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。 步骤：①抓住主题句和关键词理解文章的整体意思。②浏览。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构，尤其注意首尾句。通过浏览回答有关大意的一般性问题。③查读。在通过浏览领会大意的基础上，进行查读，迅速找出有关的事实、数据或信息，以回答关于个别细节的问题。④通过上下文识别词义或通过字典查找词义，并做读书笔记。

课下泛读，选择读物要精心，内容要由浅入深，题材要多样；难度要比轻易可读懂的材料略高一点；还应注意一定的知识面和外国文化内涵。

以上六种形式可以单独运用，也可以在同一节阅读课的不同环节顺序使用。运用形式不是固定不变的，关键是操作中要做到由浅入深、循序渐进，引导学生端正阅读态度，掌握阅读方法，提高阅读能力。

2.提高学生英语阅读能力的技巧

在英语阅读中，恰当地使用阅读技巧和阅读方法，会起到事半功倍的效果。因此，教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导和训练。主要的阅读技巧有：

2.1预测（Prediction） 从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，同时，抓住主题句（Topic Sentence） 、关键词（Key Words） 能更好地从整体上理解文章。

2.2略读（Skimming） 快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的中心思想。

2.3查读（Scanning） 在浏览全文的基础上，进行查读，以回答个别细节问题。

2.4通过上下文识别词义 教师可以指导学生在以下几个方面对阅读的内容进行猜测，例如：

（1） 同义：When the officer surrendered， the others gave up too.

（2） 对照：At the beach， some parts are deep， and others are shallow.

（3） 比喻：Rhythmic speech or writing is like waves of the sea， moving on ward with alternating rise and fall.

（4） 定义：Linguistics is the study of the way in which language works.

做好精读课文的前提下， 教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料，文章的体裁应多样化，如故事、科普、历史、地理、人物传记等，要求学生尽量不查词典，坚持每天阅读。教师也可鼓励学生大量阅读各种简易读物，从而激发学生的学习兴趣，提高其阅读速度，熟练阅读技巧。

总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。只要教师目标明确，坚持不懈，指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力定会逐步提高。