浅谈初中体育教学应注意的问题

王月萍

摘要：教师如何适应新的教学改革，如何改变自已，对教师提出了更大的要求。作为教师如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是摆在教师面前的难题，也是教师必须需要解决的关键问题。

关键词：体育；教学；问题

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0326-02

教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。

初中体育教学和其它学科一样面临着许多亟待解决的实际问题。诸如体育设施落后，设备不足，学生的体育基础参差不齐，很多学生认为体育课就是玩等等。学生最突出的表现就是注意力分散。在这样的条件下，要搞好初中的体育教学就必须解决好以下问题。

1.明确初中体育教学的主要任务

初中体育课教学要完成三项任务：第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质；第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上要重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，还要营造良好的课堂气氛，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。

2.提高学生的课堂注意力

体育教学任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，在场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生经常表现出注意力分散的现象。

2.1提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，是建立条件反射的最好时机，而不适宜的兴奋是无法建立条件反射的，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。

2.2提问对学生注意力有暗示作用。一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，没有把注意力放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在提醒学生注意听讲外，还要帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助干学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。

2.3提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法是为了引起学生的注意，教师可以在学生演示之前作出要求。

通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学。收到了良好的教育教学效果。综上所述，在明确体育教学的任务的情况下，解决学生注意力分散的方法很多，而采用提问的形式教学，简单而实用。体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到"教是为了不教"和"自练通行，自学得之"的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。