也谈“做一名不是教师的教师”

孙晓亮

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0344-01

我曾说过，要让学生崇拜你。这是指在个人修养和教学魅力而言。作为教师，可以用自己的知识修养，教学策略去博得学生真诚的认可，却不能把自己凌驾于学生之上，以成熟者的姿态（而非长者.二者的心理感知截然不同）让学生感到某种不安和胆怯，自卑甚至逆反成一种心理嫉恨。也就是说，教师不是站在讲台上高高在上的，你要了解学生，但不要是那种把学生都看透的骄傲者的形象。

不要把自己当成教师。脱离学生是教师的致命伤害。脱离学生不是远离，而是心态和思想意识的脱离。这样久而久之，学生也会远离你，那么又怎样来教育呢？又何谈教学呢？

互换一下角色也许更好。我们每天总想着怎样去教育教学，怎样在教法上下功夫，怎样把一节课的知识教给学生，我们思维了很多，却往往忽略了学生作为主体独立人格的喜好，以及他们心里的承受和认知度。在自觉和不自觉之间，我们总认为自己是师者，我们所做的一切，所施的一切都是对的，我们的教学反思也都围绕着自己的教法，围绕着自己转圈圈。这是一种教师的禁锢的思维定势，我们很难突破，尽管我们有时明知，却一念而逝，仍然固步自封。这时候，不如我们换个角度，换一下角色，去思考如果我们是自己的学生，又该以什么样的心情，去迎接你的课堂教学；又该以怎样的心态，来接受你的课堂教学；又以怎样的实际行动来接受你的教学方式，获得你所传授的知识和情操呢？

经常会遇到这样的情形：学生无奈地面对着教师，恭敬地聆听教师嘴里吐出的一串又一串教育自己的人生大道理，生存的法则，学习的重要性……结果呢？刚从教师的眼睛里逃脱，便恢复本原，故伎重演。教师的话语，早就在教师说出的时候，丢失的无影无踪。

经常会看到这样的场面：教师怒气冲天，学生稳如泰山；教师只说了一句，学生却回了十句；教师不厌其烦，学生早就烦躁不安；教师低头讲题，学生抬眼望天……

说到底，作为教师，你不了解学生，没能从学生的角度去寻求方法，策略上误入了认为自己是教师，甚至是学生人生的策划者未来的决策者的这种大包大办的歧途。想通了，也许比你设计出千千种种的方法、方案、形式会更好。

我教过这样的一个女生，在初二时她学习很好，家长和学校对她能考取重点高中都抱有很大的希望。可是到了初三，该生的学习成绩直线下降，最后，基本上就不再学习了。班主任找她谈话，学校找她谈话，科任教师找她谈话，家长也愁眉苦脸的帮忙，这一切都无济于事。青春期，陷入了所谓恋爱的泥潭中去了？不是。对家长或同学或老师有矛盾了？不是。到底是什么，她也不说。那么，怎样找切入点呢？从她的角度出发。她以前喜学，现在厌学，说明她认为学习没有用。所以我对她说：你是不是认为就算学习好，考上大学也没有用？她有些惊讶：老师，你怎么知道的？我没有解释，接着又问：你是不是认为自己是个女孩儿，将来找个好男人嫁了就算了？她更加惊讶了，同时脸有些微微红：老师，你怎么全知道啊？我微笑着继续问：你认为什么是好男人，有什么样的标准？……就这样，我顺着她的想法，顺利地解决了她不学习的问题。考上重点高中之后，她对我说：老师，我谢谢您！

那么，我到底是怎么知道的，其实很简单，就是留心观察学生的一切，留心观察社会的一些现象。所以作为教师，要善于观察、分析、思考，上好每一节课，这只是教师的一部分，教育的话题，深远而复杂，督促着我们能力的多样。

还有一位学生，小升初考试名列前茅，可自从上了初中，就一天天"堕落"下去。作业不按时完成，每天上课都打瞌睡，据说晚上回家聊QQ都能聊很久，时不时的逃学，恨不得全世界都找不到她……看着她的成绩一天天下降，家长和老师都心急如焚。一次，我找她聊天，我们坐在操场边的甬路旁，我给她讲我上初中时候的感情经历，正是这次促膝长谈，使她一改往日作风，如今她就读我校初三，成绩名列前茅。

只有蹲下去，才能仰望和平视学生。凌驾于学生之上的教者，孤傲的天空便缺乏理性的云彩。而我们长久地教育教学，大多数教者身上都会养成或者堕落成一种习惯，形成一种模式，产生一种味道。请我们先别否认，在日常的交往中，有时就算你不开口（开口说话就更明显了），就算你很陌生，可面对你的人也会敏感地说：这个人是老师。这是为什么呢？也许是师者的气质，可仅仅因为这点吗？我认为不是，而是教师自觉与不自觉之间，形成的一种唯我的总要去"教"的习惯。这种习惯我无法评价，但我知道，它往往会影响你的教学发展，影响你的学生。

寒假期间，工作了的学生们回来请我们这些老师吃饭。饭桌上，杯酒中，他们打开了话匣，学生们一一对当年我们的形象进行了概括。有一丝不苟的老师；不爱生气的老师；总愿讲道理的老师；说话爱唠叨的老师；总爱重复的老师……轮到谈论我了，他们一起举杯，笑呵呵又非常郑重地对我说：老师是所有老师中最不像老师的老师。然后便围着我，问这问那。

最不像老师的老师，这是我的做法。老师就得是老师吗？非得有个框框，来个规矩去框定？框定出的模式是否是流水生产线下的产品？一个样式的教学 ；一个样式的学习或者求知；一个样式的育人；一个样式的……我不敢想象。

荷花出水有高低，十个指头有长短。各有功效，齐则不美。都一样的，哪来艺术；都同型的，又怎能面对。不要把自己生硬地固定成教师，你也和学生一样，只有和学生一样，你才能有效地教育教学。世界上没有两片相同的树叶，所以世界才精彩；不要固定自己的思维，教学才精彩。