小学数学课堂上小组合作学习有效教学策略的研究2

尤健

摘要：随着教育改革的不断推进，小组合作学习近几年在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式之一。小组合作学习虽然有很多优越性，但在教学中仍存在一些有待研究的问题。小学数学课堂教学中小组合作学习存在一些问题，如"小组活动重视形式，缺乏实质的合作"等等；相应地解决这些问题的策略有"教师要更新教育理念""处理好独立学习与合作学习的关系""处理好形式和目标的关系"等。

关键词：小组合作学习；问题；解决策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0204-01

1.目前课堂教学中小组合作学习存在的问题

1.1 小组成员，随意组合。现在许多些教师只把前后的两张课桌或左右的两张课桌的学生凑在一起，课堂教学中让学生讨论几分钟就认为是合作学习。

1.2 随意合作，缺乏指导。我们教师有时过高地估计了学生的积极性与探究能力，对学生缺乏必要的指导就让小组合作学习。这样学生没有明确合作学习的目的和步骤，也不理解学习的内容。

1.3 随意提问，缺乏价值。有时教师为了体现合作学习，不考虑教学内容的难易程度，不考虑有没有必要采用小组合作的学习方式，一律使用小组合作讨论学习。

1.4 随意合作，调控不当。在小组合作学习时，教师有时不给学生独立思考的时间，匆忙让学生开展讨论，在讨论中教师自己缺乏必要的巡视与调控，有时即使是巡视也只是走马观花。

2.如何提高小组合作学习的有效性

"新课程理念下的合作学习需具备四个基本的要素，即积极互赖、个人责任、有效沟通、评估反思。"针对目前小组合作学习中出现的种种问题，我认为可以从通过以下几方面的策略来提高小组合作的有效性。

2.1 合理组合小组成员。第一、合作学习小组成员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上，教师根据学生的知识基础、兴趣爱好等等进行综合考察，然后搭配成若干异质学习小组。第二、让组内学生在小组内部都能找到自己的角色位置，小组内确定分工，落实责任。

2.2 培养学生的合作习惯。第一、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声。

第二、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。教师要培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达的问题让不爱发言、学习困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。第三、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，要避免不必要的吵闹和争论。是通过一定的纪律让学生在合作中"活而不乱"。

2.3 把握合作学习的时空。教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。

第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生起动合作学习的功能，诱发对问题思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。

第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位展开讨论，合作操作。教师这时既是组织者，又是参与者，教师要行间巡视，及时地给学生诱导、解难释疑、把握航向，及时地了解掌握第一手信息，并及时进行调控。

2.4 精心设计小组合作学习的问题。数学的学习过程是发现问题解决问题的过程，精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。

第一、选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。

选择有思考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受到这种从欲望的驱动，学生的学习过程往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴趣，使学生会产生强烈的合作欲望。

第二、设计问题应具有开放性。

开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。这样既让学生在轻松和谐的气氛中巩固知识，又通过合作交流感受到这其中蕴含着的数学哲理。

2.5 选择恰当的时机开展小组合作学习。合作学习并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中要根据实际的教学内容和学生的学习状况，适机设置合作学习。

第一、在新旧知识的碰撞处开展小组合作学习。

学生在交流中暴露出自己的思维过程，再通过小组交流辨析，从而得出正确的计算方法。这样不仅激发了学生的兴趣，同时也发展了学生数学思维，使学生的自主意识、合作意识及创新意识得到增强。

第二、在动手操作时，开展小组合作学习。在动手操作探究时，进行小组合作，能使成员养成一种与人配合的默契，共享成功的喜悦。如：在三年级教学"长方形与正方形的面积"时，我创设了让学生用1平方分米来测量课桌的大小的情境，并进行小组合作。结果学生们很快的体会到自己只有一个1平方分米测量起来比较慢，需要小组合作，从学生的学习需要中开展，同样也让学生体验到合作的重要的性和必要性。

第三、整理复习时，开展小组合作学习。学生通过小组合作把每个小概念、知识点串联起来形成一个系统整体。这样小组合作使学生在不知不觉整理了知识，养成了良好的合作习惯，创新思维得到的增强，综合能力得到了提高。

2.6 小组合作学习的评价。对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。

第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。每次要以充满期待的心理来评价学生，引导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强学好数学的信心。

第二、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。

3.小组合作学习中就注意的问题

3.1 要处理好合作与独立的关系。合作与独立是一种辩证关系，要提倡合作与独立并重。合作的前提是独立，合作学习必须建立在个体独立学习的基础上。学生要参与讨论、交流，需要以自己的独立见解与认知能力作为支撑，如果学生没有自己的观点，就直接参与合作学习，那么合作就没有意义。

3.2 要处理好竞争与合作的关系。过分强调竞争，对于学困生，会压制他们的学习动机。如果在学习中没有任何竞争气氛，可能会形成不求上进的学习风气。小组合作，应使学生在自主、和谐、宽松的气氛中互相探讨，培养学生的合作精神；有助于增强学生的集体荣誉感，激发潜在的学习能力。

总之，小组合作学习有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，才能逐步走向成功。