初中信息技术教学之浅见

王春杰

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0205-01

信息技术课程是一门新兴学科，它具有实践性、创造性、发展性等特点，陈旧的教学思想、教学方法、评价模式，已经不再适应课程与学生发展的需要，初中信息技术教师应当不断学习，提高自身素养，以新的教学思想、教学方法教育学生，以增强学生的信息素养和创新意识，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生获取、处理、应用信息的能力，提高学生的综合素质。我结合多年来的教学经验，谈一谈如何上好初中信息技术课。

1.提高教师的自身素养

"国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师"。在初中信息技术教学中，教师肩负着组织、引导、管理教学过程的作用，要想上好初中信息技术课程，首先要提高自身的素养。只有教师不断学习，提升自身的教学素养和专业知识，才能充分理解学生、理解课程，做到有的放矢，从而提高信息技术教学效率。

首先，教师应当转变自身的教学理念，树立"一切从学生出发，一切为学生发展"的思想，在课堂教学中以学生为教学主体，教师以引导为主，采取适合学生的教学方法，为学生愉快学习提供条件；其次，教师要转变自身角色，摒弃"以教师为中心"的思想，在教学中充分发挥教师引导、组织教学的作用，创设学生熟悉的教学情境，引导学生进行学习；最后，教师还应当从专业知识和教学思想等方面提高自己，要善于自我学习，善于研究教学，善于了解学生需要，从学生的实际情况出发研究教学模式，改变教学思路，与时俱进，发挥自身在初中信息技术教学中应有的作用。

2.选择合适的教学方法

选择合适的教学方法并灵活地运用在课堂教学中，是上好初中信息技术课程的关键。教师在课堂中灵活选用教学方法，不仅能够提高课堂的教学效率，而且能够激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，有利于学生及时掌握信息技术知识，培养学生的信息素养和综合能力。同时教师在课堂中根据课程需要合理选择教学方法，适应不断变化的教学进度，从一定程度上也促进了自身的成长，有利于自身的专业发展。而且，新课标中明确表明初中信息技术的教学的目的是培养学生的信息素养，而不是刻意强调掌握过多的计算机技能。因而，教学方法的选择显得尤为重要。

3.引导铺设，独立探索

这是最重要的一步，也是一节课的重点和难点所在。在这个环节上，我注重制作方法的讲述和指导，让学生明白制作的方法与相关的步骤，并让学生逐步完成。在学生了解了制作方法和步骤后，我就放手让学生自己动手操作，完成作品。在教学过程中，我注重对学生主体探究的训练和创新精神的培养，以"学生设计"为本，把主动权交给学生，让其插上想象的翅膀，自主发挥。

初稿完成后，我让学生相互交流，彼此找出不满意的地方，然后进行修改，我巡回指导，最后确定保存。

最后，我会帮助学生回顾本节课的重点内容和难点内容，加深他们的印象，提高创作能力。

4.激励评价，合作探究

对于每个学生来说，激励性的评价是很重要的。所以，我把激励性的评价贯穿于整节课，有利于学生创新思维的拓展。一开始，我对学生作品的评价都是比较客观的。可是发现客观的评价却削弱了学生学习的积极性、创造性，学生并没有制作出什么比较优秀的作品。有时候，学生满心喜悦地接受我的点评，可是评价后却变成一脸沮丧，火热的心常被我浇上冷水。经过反思，我明白了，我不应该用成人的标准去衡量十二三岁的孩子。尝试着多给他们表扬之后，我发现学生学习的积极性明显地加强了，而且奇思妙想也更多了。他们作品中的创意更是千奇百怪，有时候我也不得不佩服他们的脑子。同样的素材，他们却能做出许多种不同的有趣的作品。由此看来，教师的表扬真的是给学生最大的礼物和褒奖。那教师就不要吝惜语言，多给学生一些鼓励的话语，如："今天你做的最好"，"真棒"，"好样的"等。我让学生之间、师生之间进行评价，这样既提高了学生的语言表达能力、审美能力和创新能力，又活跃了课堂气氛，同时也拉近了师生间的距离，可谓一举多得。

我每节课都会从学生作品评出前三名的作品，进行展示，让学生自己来评价，也可以让同学来评价，指出作品的优缺点，需要改进的地方，值得大家学习的地方，让获奖的学生感受到一份成就感，也让其他学生以后更加努力。

5.以学生为中心，提高信息技术课程教学质量

初中信息技术课教学要以学生为中心，合理组织教学。充分、及时了解学生情况。教师在每一节课不必急于向学生"灌输"新的知识，而应该先对学生熟悉了解，充分了解学生的基础和学习习惯等情况。

课标规定学生上机时间不少于总学时的70%。这就是说本课程的学习多半时间是在学生自学中进行的。上好本课程，教师的组织引导起到关键作用。为全面提高教学质量，可以根据学生素质情况进行分组。通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生。他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习。学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，课堂上给出一定的学习相互讨论的时间。同时多教给他们一些解决问题的方法。因此，教学设计中要能考虑到上述内容，充分利用学生的积极学习兴趣，以便于在教学中更好地引导学生，合理地组织学生学习。

6.通过任务驱动法，培养学生动手能力

所谓"任务驱动法"是指教师在教学中设计一个个任务，并将教学内容巧妙地融合于任务当中，学生在教师的指导和引导下，通过完成学习任务来掌握相应知识和技能。作为教师，要为学生创设轻松、愉悦、良好的学习环境，让学生身心愉悦的参与学习活动，最终在完成任务的过程中掌握相关知识。例如，在教学"Word表格制作"时，可以要求学生制作一张精美、整洁的课程表；在教学互联网时，可以要求学生自主浏览网页、查找信息、下载文章、注册网站账户、完成网上交流等；教学"收发电子邮件"时，应让学生自己探索如何写信、回信、收信、转发、分类、整理、发送图片、发送影音、发送视频资料等，通过学生自主动手操作，来提高他们的动手能力和自学能力。

7.与时俱进、不断更新丰富自己知识，提高学生的课堂兴趣

作为信息技术课教师，除了必须具备普通教师的基本素质外，还应具备一定的专业素质。

教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，优化课堂教学过程，充分调动学生的积极性，是组织好课堂教学最重要的因素。

这不但要求教师要有充分把握课堂的能力，更重要的是要有渊博的知识。如果信息技术课教师知识面广，基本功又扎实，就能准确地解答同学所提的各种问题，随时解决处理计算机出现的各种故障，从而调动同学学习的积极性，使他们进入最佳学习状态。所以，在平时教师要时刻注意搜集与教学有关的知识，了解计算机的市场行情以及流行配置、发展趋势等，丰富自己的知识。教学内容应该贴近学生生活实际，符合大多数学生的实际需要。把这些知识传授给学生，让学生学到许多在课本上学不到的东西，提高学生的学习的兴趣。

总而言之，信息技术课教师要具备良好的多方面素质，才可能实施良好的课堂教学，要不断的学习、研究、改进教学方法。教无定法，教必有法。新的问题不断出现，教学方法也要不断的改进。以生为本，特别要重视教育对象的变化。教育的根本目的是为了每一位学生的发展，信息技术课也不例外。只有努力实践"以学论教、教是为了促进学"，信息技术课教学才可能有效，为祖国培养出信息时代高质量的人才。