培养小学生数学创新意识浅见

李顺玲

摘要：随着素质教育的深入，数学的创新教学已被广大教育工作者所重视。培养学生的创新意识是实施素质教育的重要内涵，也是素质教育的核心。这就要求我们教师在教学中再电不能把学生当成接受知识的容器，而是要在课堂教学中把知识的传授与学生的有意义学习结合起来。使教学不仅具有传授知识的功能.更重要的是能激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识。

关键词：小学数学教学；学生学习；创新意识；培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0206-02

如何引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前实施素质教育的重要课题。对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新的方法的自主学习。本文结合我在数学教学中的几个课堂实例，来谈一谈如何培养小学生的创新意识。

1.营造和谐的学习氛围，培养学生自信的精神

由于受家庭、社会的溺爱感化，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。因而：①生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；②教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；③在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。

2.教师本身要有创新意识，培养学生创新精神

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，不能只一味的在嘴上谈创新，而应该把创新意识渗透在我们的教学理念上，渗透到我们的日常教学中。具体来说应改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。教师要更新自身的教学理念，不能因循守旧，要打破那些不能适应现代教育的陈规陋习，要创造性地去教学，要以科学严谨的教学态度，培养具有创新意识和创新精神的学生，让他们成为祖国未来需要的各类人才。新课标明确指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"学习的不可替代规律告诉我们，无论是知识经验的获取还是智力能力的发展，无论是情感意志的培养还是思想品德的形成，都必须通过学生自己的积极思考和实践活动。因此，必须改变传统的一言堂、满堂灌等不符合学生认知规律的教学模式，创新课堂教学改革，对于适宜学生"讲"的教材，可采取先出示结论再让学生探索道理，或者让学生先找出结论再各自阐明道理的教法。同时，教师要培养学生具有强烈的好奇心、求知欲和广泛的兴趣；有敢于发问的精神；有强烈的创造动机和创新意识；有充分的自信心，责任心和进取心，通过学生的"讲授"，教师的引导，从而使课堂教学时时有创新的火花迸发，创新教育就是要使教育成为培养创新精神，激发创造力的源泉，不仅给学生传授现成的知识，更要引导学生对求知领域进行探索，这样就激活了学生的创新思维，培养了学生的创新精神。

3.联系生活实践，强化创新意识

小学数学的一些知识是从生活实际引出的，教师在教学中要尽量提供生活原型，让学生在自己的生活实际中发现、探索新知识。如在教学长度单位时，我让学生在课堂中找一找用不同的长度单位丈量的东西，学生通过观察得出：量胸卡的厚度用毫米，量黑板的长度用米，量橡皮用厘米，量桌子高度用分米……课后，我又让学生到超市里去逛一逛，量一量自己感兴趣的东西分别是多长。隔天，好多学生来告诉我：玩具车长27厘米，锅铲宽8厘米，床长2米，画册后4毫米……通过自己的丈量，学生对长度单位有了更深层次的了解，甚至有位学生还就此写了一篇数学日记。实践是检验真理的唯一标准，在教学中要充分联系生活实际，让学生有更多的机会实践，学以致用，既学习了知识又提高了能力。

4.培养创新意识要精心的设计创造性练习

练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。它除了运用、巩固所学知识外，还起着训练思维，发展能力等方面的作用。因此，按照素质教育和培养学生创新思维能力的目的任务要求，应注重设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生在掌握知识，形成技能的基础上发展创新思维能力。例如，在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥体模型的体积。学生们进行了热烈地讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模仿例题，机械地套用公式就能解决的，而是需要学亲自动手实践，综合地运用所学的知识，创造性地去解决。只要经常进行这样的练习薄，必将促进学生创造性思维的发展。

总之，培养学生创新意识和创新能力并不神秘。陶行知先生说过："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造学习，生动活泼，主动地发展自己的创造性素质，学生的创造意识和创造能力就会在数学教学中得到培养和发展。

参考文献：

[1] 莫国宇；谈小学数学教学中学生创新意识培养的基本策略；《读写算：教师版》；2013

[2] 代 峰；小学数学教学中培养学生创新意识的探索；《华中师范大学》；2006

[3] 党桂春；浅谈初中数学教学中培养学生创新意识的策略；《吉林画报：教育百家 A》；2014