高三理科班晨读课读法微探

周银贤

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0024-01

古人云："一年之计在于春，一天之计在于晨"。早晨是一天之中学习最佳的时间，科学研究表明，早上是人大脑的记忆力最强的时候，是高三学生复习旧知、积累知识、熟悉答题方法技巧的宝贵时间。所以，晨读的效率直接影响到我们语文课堂教学的效果。愚尝试提出点滴适合高三理科班学生学习特点，针对农村学生、切实可行的"一些注意点"，并在教学中运用以略微影响我班学生对晨读的态度，进一步利用晨读的落实掌握熟悉各个试题板块知识方法技巧，争取让不同类型的学生的语文成绩有所提升。

1.有计划地读

" 凡事预则立不预则废"， 晨读并不能教室布置一个大任务然后就没事了，到了高三尤其是理科班时间紧迫，必须利用有限的时间提高学生的能力，晨读很有必要细化，这样才能将语文的知识落到实处，所以晨读课开始之前就要备好课至少让学生在读之前确立读什么，背什么，读多少，背多少等明细，老师引导学生晨读就要在考纲内容，备考板块基础上结合复习进度和本班学生的实际情况制定出长期计划（一学期的朗读计划）和短期计划（一个星期或每一节课的计划）。高三年级晨读最主要的任务是背诵默写高考的必考篇目共64篇和各个高考必考板块相关的知识方法技巧。晨读的计划只要切合学生实际，任务规定得适中，大多数学生几经完成就有了信心，体验到了那种完成任务、落实目标的成功喜悦。晨读的计划和任务可以制成微课表的形式，这样高三学生在备考过程中有了明确的晨读任务，学生就有压力，有压力才有动力，有了动力晨读的实际效用就会日趋明显。

2.有方法地读

据多年的观察即使是到了高三理科的学生，能够在晨读课上声情并茂自然流畅朗读者任然甚少，偶尔一个抑扬顿挫朗读富含感情的读书声还会引来阵阵笑声，有的学生干脆不开口，一怕读错，二怕搞笑，三怕别人知道自己错了。因此，在高三语文复习时，需要加强的学生朗读方法指导。

首先，要求学生读出声音，晨读必须是正确朗读的有声课堂。可授予学生运用胸腔气流发生的方法，使其在朗读时声音洪亮中气十足。如备考"字音字形"章节时，就要对学生进行普通话的学习指导、让学生走出方言的语音环境，按普通话的标准读准字音、音调。一旦出现错读，唱读怪读等现象立即纠正，需授予学生诵读的标准规律，在诵读时老师要按诵读的规律来要求指导学生教学生掌握文章的节奏、正确的划分句子的停顿、朗读的重音是什么、怎样把握朗读过程中的重音，授予韵律等诵读知识。

其次，要求学生读出激情，指导学生有感情有思考地朗读。语文作品大多都富含了丰富的感情和审美艺术价值，高中的学生也必须在理解的基础上记忆才牢固，因此，老师可以指导学生用心去品读，用感情去悟读，带着表情去体读，高三理科班的课程设置本来就相对缺少人文气息，大多数学生在朗读时更是不愿意去主动联想，感悟，缺少丰富的情感体验的他们如何激发他们内在的情感，在阅读过程中产生审美的愉悦和激荡起情感的波澜。通过这些朗读体验，学生的形象思维得到了训练，收获了审美情感体验，加强了对文章的理解，同时也使自己的语文体验渐入佳境，当然愿意主动将情感投入到晨读中去了，相信部分学生朗读文章会更有收获会更加会思考，身临其境，感同身受的晨读效率也会大大提高。

3.有评价有变化地读

任务效果落实必须依靠评价，各位语文教师都必需对晨读任务的完成情况进行检查。如不评价效果，学生就会懈怠，晨读也就是看场热闹，流于形式，自然不会有什么好的实效。老师可利用学习小组，要求小组成员必须在规定的时间内在小组长处完成背诵任务，到时统计出没完成的学生进行专门管理，并进行统一的默写听写训练，作业当堂批阅发下修改再收集统一检查，根据批阅情况随时指名默写抽查，对没有完成晨读任务的同学坚决"穷追不舍"，多次检查，发动一切督促力量，直到完成任务为止。有时也可针对板块专题的知识要点、方法技巧，出几道小题，以检测知识储备和运用能力。只有做到及时有效的评价，才能促使学生去读，才会把晨读落到实处。

高三理科班的语文老师需要根据课堂和学生的实际情况设计一些有趣的晨读活动，比如成语接龙，成语连贯说话，比如用一组多音字造幽默的句子，这种形式要恰当，记得很多学生平时对语文没什么兴趣的同学都热情高涨了，造出的句子也是很有个性，一些段子我至今印象深刻："孟尝君的门客并不是个个都鹤立鸡群，鸡鸣狗盗之徒看不透连横而鹬蚌相争，被蚕食鲸吞，几年龙争虎斗，就算龙飞凤舞一鸣惊人，也只落得个兔死狐悲鸡犬不宁"。这几个成语成了滴水入大海不易干了，这样学生带着趣味记忆枯燥的词语就收获颇丰了。我们的老师应该在晨读课采用多种读书方式：课前齐读、课代表领读、分组PK读、轮流接力读。读和练穿插，读后背背后读，男女生分读，分角色读，划场景读，这样多种朗读形式相结合就能加强学生的记忆，让学生进一步了解自我，增加学生兴趣，使之永不懈怠，持之以恒，读出实效。

晨读并不是老师规定任务学生完成任务的朗读定式，而是自由灵活形式多样的朗读盛宴。

4.结合多种学习方式地读

晨读课上是不是只读就行了呢？不是，晨读是一个综合学习的过程，要想高三的晨读收到实效，要把高三如此多的备考内容落到实处，晨读课上除了读之外还要：划，划什么？划课本和朗读材料中的老师指出的名句、重点句、中心句，自己在晨读过程中遇到的生字、生词，在晨读中未完成或完成有困难的任务，平时晨读时遇到的难以理解的地方，读了多次没有感觉的句段。查，查什么？查工具书，查资料。字典、词典、成语词典、古汉语字典、参考资料等相信一个高三的班级不难借到，充分利用手中的资料。既解决了学习中的困难又增加了自己的知识提升了自主学习的能力。

我们都知道："三人行，必有我师焉"。有疑难就要问，可先独立钻研，实在解决不了再问，向老师、同学请教不断强大自己实力。写，好记性不如烂笔头，适当的动手写一写便可加强加深记忆，一些自己生疏出错的字、词、句过过手；一些易混的知识点，部分一做题就茫然了的方法技巧步骤，写写练练，勤动手既加强了记忆掌握了知识又练习了书写养成了好的习惯。想 ，想什么？读诗歌时想诗歌的意境，读文章时想文章的背景，读词句时想词句的意义，读方法时想各种方法步骤技巧，通过想建立其知识间的联系，学习才会融会贯通。晨读课上只有将各种学习方式综合运用起来才会争取到最大的效率。

4.构建民主的和谐班级人际关系

没有和谐的人际关系，要想建立和谐的班集体是不可能的，而建立一个民主、平等、相互理解和支持的班级人际关系，将促进

全面发展、和谐发展、个性发展、特长发展。

班级凝聚力，促进学生成长。首先建立良好的师生关系，在尊严上不分贵贱、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的朋友，让学生感到老师是在和他们一起建立美好的集体。其次在生生关系上，由于学生之间存在着个体差异，每个人的思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣亦不相同，我们的教师通过教育学生互相尊重，引导他们明白每个人都是平等的，每个人身上都有优点和缺点，并让他们"寻找别人身上的优点，指出自身的不足"，从而让他们体会到人人平等、互相互爱。再次，我们善于帮助"后进生"，发现并发展他们自己独特的天赋和才能，以此唤起他们内在的尊严感，从而形成真正的平等意识。

我们的班主任率先垂范，与全班同学搞好人际关系，用一颗比较公正的心，公平公正地对待班级每一个同学，在班级这个微观的社会环境中，实现微观的公平公正。班主任以自己的满腔热情和真诚为学生服务的纯正情感，来赢得学生的心灵靠近，让他们感到班主任的可亲、可爱、可敬；以自己的人格魅力来影响学生、引领学生，在各个方面都树立良好的形象，让每一个同学对班主任都有认同感和归属感。使学生感到班主任既是他们的老师，也是他们的朋友，还是他们学习和生活上的助手，更是他们心灵依赖的基础。每当学生出现一些困难或问题时候，班主任总能及时出现在面前，来帮助其解决问题。每当学生委屈时候，班主任总能充分体会到学生委屈的心理，并能以最合理的形式来安慰之，让学生总能感觉到老师是自己的贴心人。让学生经常在感激和感动中生活。师生之间的关系非常融洽，非常的和谐。

个性化班级的建设，是一项细致而漫长的过程，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，在今后的工作中，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级特色的建设工作，以个性化班级建设，凸显学校特色，提升学校办学品位，更好地推动学校持续发展。