利用有效学习资源提高英语教学质量

白翠荣

摘要：有效学习资源是学好英语的基石。新课程标准明确指出：要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。英语教师要发挥好主导作用，充分利用好有效学习资源提高英语学科教学质量。

关键词：英语；学习资源；有效性

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0168-01

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这就给英语教师提出了较高的要求，教师在英语教学中要组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，充分利用有效教学资源去提高英语教学的有效性，提高英语学科教学质量。

1.要善于发现和搜集有效学习资源

新课程改革要求英语教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。例如在"What's the weather like today？"的教学中，教师可以利用图片引出有关天气的生词 sunny，windy，cloudy，这其中 sun、wind、cloud都是已经学过的单词，教师可以设问"Can you make a rule out of these three words？"启发学生进行观察、分析，从而由学生自己总结出——y是形容词后缀，并结合这个规律进行思考，学习snowy、showery、misty 等生词。这样的教学能帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力。教师应该引导组织学生搜集、利用学习资源，有意识的把学生的阅读积累和相关的生活经验结合起来，作为重要的课程资源。

在学习七年级英语教材第三单元关于节日的话题时，教师要求学生自由的讨论关于圣诞节的词汇，同学们主动的查字典，相互帮助解决难题。这样的活动使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。小组中进行合作探究，互问互答，老师适时的点拨，及时进行个别辅导，教师主动参与到各个小组的讨论。这样的活动形式，在不经意中展示了新的教学理念带给学生的乐趣，使英语课堂不再是枯燥无趣的言语操练。

2.课堂上尽量使用英语

2.1尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。

2.2使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语。直接把英语和客观事物联系起来。

2.3随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。

3.坚持大量重复和操练

英国语言学家埃克斯利说过："语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。"一般来说，教师在操练课上讲的比例最多不应超过25%.而学生应允许讲75%.即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话，有用的文章段落；做大量的替换练习，从句型练习到交际等。比如说，为新单词popu-lar作"流行、大众喜爱的"解释时，马上请同学翻译、造句。孤立的单词难记住，对这个单词加以运用才容易掌握。可用句子有："Whichpopularsongdoyoulike？""Thepop-ularsongIlikeis……"每次叫两位同学，一问一答。或者可以翻译："他是位受人欢迎的作家"等。口头操练的句子要短，而且尽量没有生词，书中例句一般不适合口头做，在备课时，都是要编写一些简短的例句。多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将外语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。

4.精心创设有效学习资源

问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。问题要能引发学生的质疑、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如在"What's the weather like today？"话题教学中，教师利用图片呈现三组词（sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy）后，设问"Can you make a rule out of these three words？"引发学生进行观察分析，寻找规律。学生自己发现了构词规律后，教师可以再呈现新的词汇snowy， foggy， showery， misty，问"Can you guess the Chinese meanings of these words？"促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词，体现了"授人以渔"的教学理念。

总之，英语教学中，教师的工作重在传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，充分发挥学生的主体作用，学会学习，学会创造。教师有意识地、切合学生实际地给予学法指导，学生就会知道从哪里最快和最准确地找到并掌握自己所需要的知识，提高英语教学质量就能够得到有效落实。