谈过程写作在高中英语写作教学中的运用

刘祥芳

摘要：过程写作，更加注重突出高中生的主体地位，高中英语教师在写作教学中将焦点集中到学生身上，注意观察与分析学生的英语思维与写作思路，并及时给予肯定与指导。

关键词：过程写作；高中英语；写作教学；问题；策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0176-02

写作教学在高中英语教学中占据着重要的地位，是高中英语教师教学的重点，也是高中生英语学习的难点。过程写作，与传统的英语写作教学不同，更加侧重于写作过程中对高中生的写作构思以及文章修改的指导，更加注重过程，而不仅仅是为了追求写作成果。

1.高中英语写作教学中存在的问题

高中英语写作教学，是对高中生英语知识与应用能力的综合培养。高中英语教师在英语写作教学中应用过程写作法，有利于充分发挥高中生的主观能动性，通过学生与学生之间、学生与老师之间的课堂互动，调动学生的积极性，充分激发高中生的创造性思维，拓宽高中生的写作思路。高中英语教师通过与学生之间面对面的平等沟通与交流，可以对学生的英语知识水平与应用能力做一个大概的了解，并根据每一名同学不同的薄弱点给予相应的指导与支持。过程写作法是当前高中英语写作教学中较为有效的一种方法，当前英语写作教学中存在的问题亟待应用该方法加以弥补与完善。其中，最主要的是部分高中英语教师的教学理念较为落后，教学能力有限。我国教育体系长期笼罩于应试教育背景下，直接导致了部分高中英语教师的教学活动过分追求高中生的英语考试成绩，忽视了对高中生英语知识综合应用能力的培养。虽然高中英语写作在高考中占据较大分数比重，但是，大部分高中英语教师对此并没有给予足够的重视，在课堂教学中并没有设置针对写作环节的教学活动，而往往是将英语写作布置为课后作业，由学生独立完成，大大降低了高中英语写作的学习成效。同时，高中英语教师较为落后的教学理念得不到及时更新，直接阻碍着高中英语写作教学中过程写作法的应用。高中英语教师过于保守的教学理念，或者对于过程写作法的认识理解存在误区，都不利于高中英语写作教学的顺利进行。

2.过程写作在高中英语写作教学中的应用策略

2.1高中英语写作教学中应用过程写作，注重细化写作过程。注重细化英语作文写作过程，是高中英语写作教学中应用过程写作的基本要求。传统的高中英语写作教学中，高中英语教师侧重于结果写作法的应用，即在英语写作训练中，侧重于应用模板教学，让学生在写作过程中套用写作模板，以求快速提高写作成绩。然而，对于高中生的英语写作学习而言，结果写作法的教学方式过于死板与被动，不利于激发高中生对于高中英语写作的兴趣。过程写作法不同于传统的结果写作法，在高中英语写作教学中运用过程写作法，有利于充分调动高中生的学习积极性与课堂参与度，让高中生真正参与到课堂教学环节中来，树立高中生课堂主人翁的意识，使高中生在课堂学习中畅所欲言，充分表达自己的真实想法。同时，也有利于高中英语教师有针对性的对每一位同学的不同情况作出具体指导，及时对教学计划与教学方式作出相应的调整。过程写作，即是更加侧重于关注高中生在完成一篇英语作文写作过程中的构思与完善过程，因此，高中英语写作教学中应用过程写作，必须重视细化高中生的写作过程。具体而言，高中英语的写作过程分为写作准备阶段、初稿成文阶段、作文修改阶段以及最后的定稿阶段。高中英语教师在写作过程中，应当在与高中生的交流过程中以及组织学生之间相互交流的过程中注重分析与把握写作过程中的各个阶段。以"Whether we should learn English from childhood"为例，在写作准备阶段，高中英语教师可以通过多媒体向同学们展示两组动画，一组是小朋友在英语歌曲的演奏下舞蹈，另一组是小朋友满脸不情愿的被家长逼迫学习英语。在初稿成文阶段，将学生分为两组，进行辩论，一组支持"We should learn English from childhood"，另一组同学持相反观点，通过讨论与思维的碰撞，让学生各自成文，在这一阶段，高中英语教师应当要求学生在规定时间内列出提纲加以充实，并在作文修改阶段由教师与同学共同进行评价与修改，学生之间相互取长补短，最后交出一篇具有一定优美句式如there is no doubt that和没有语法问题与拼写错误的文章，提高高中英语写作教学的课堂效率。

2.2高中英语写作教学中应用过程写作，转变教学方式。转变传统教学方式，是在高中英语写作教学中应用过程写作的重要铺垫。传统的教学方式，指的是在课堂教学中以教师讲授为主的"填鸭式"教学，学生在课堂上被动接受知识，阻碍了学生对于知识的吸收与理解效率。新课程改革背景下，要求教师在课堂教学中注重突出学生的课堂主体地位，使学生真正成为课堂教学的主体与参与者，转变传统教学中教师的主体地位，实现高中英语教师由课堂教学主体向课堂教学引导者角色的转变。以"Getting along with others"为例，探讨如何与他人友好相处，由于高中生对于英文写作的把握能力有限，在写作过程中，高中英语教师首先要引导高中生认识这是一篇英语议论文写作，然后引导高中生建立本文写作的大概框架，第一段引出话题，第二段进行个人观点的论述，第三段进行总结。除此之外，高中英语教师也应当重视高中生英语基础知识水平的提高，如写作词汇与句型的应用，以为文章增色。如great一次在高中生英语作文写作中的应用过于普遍，英语教师可以教导学生用terrific / fantastic等词语进行替换，为高中英语写作增加亮点，提高高中英语写作的教学效果。

3.总结

过程写作作为一种较为新颖的写作方法在高中英语写作教学中加以运用，对于提高高中英语写作教学的课堂效果是一种相对有效的教学方式。但是，若想充分实现过程写作法的重要价值，仍需要高中英语教师的不断探索与学习，也需要高中生在课堂学习中的配合。过程写作法的应用，丰富了高中英语写作教学的表现形式，有利于实现高中生的课堂主体地位，激发高中生对于高中英语写作的兴趣，提高了高中生对于高中英语写作课堂的参与度。

参考文献：

[1]刘艳荣."过程写作"在高中英语写作教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育）.2013（08）

[2]黄欣.过程写作在高中英语课堂教学中应用的行动研究[J].科普童话. 2016（04）

[3]高杰.过程写作在高中英语课堂教学中应用的行动研究[J].中学生英语. 2016（08）