浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟

周友方

摘要：每节数学课前三分钟，通过学生说话的方式，以提高学生语言表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程"一切以学生为中心"的原则。它的内容自由，模式固定，要求明确。它为师生共同打开学习数学的一片新天地。生本教育是为学生好学而设计的教学，是广东省郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。本文从小学数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0244-02

1.开放课堂学习的空间

学生参与学习活动的主要场所就是课堂，课堂为学生的认知提供了保障，还能够在很大程度上激发学生的情感。从一定程度上来说，教师只有为学生创造良好的课堂环境，才能够有效地调动起学生的参与热情，从而提高课堂教学水平和效率。尤其是对于小学生来说，他们本身拥有极强的求知欲望和好奇心，教师理应鼓励学生认真思考，大胆提出自己的质疑。譬如说在讲到整除相关的知识，学生在学会并且充分掌握2和5整除数特征之后，教师要引导学生进一步主动去探索被3整除的数的特征。但是由于学生的思维能力有限，在探索的过程当中难免会遇到困难或者纰漏，有的时候也难免在结论方面囫囵吞枣，并不能够正确解释其中的道理。在这种情形之下，教师不可以直接予以其肯定或者否定，而是要为其指明探究的方向，这样一来就会将学生的思维极大地拓宽。事实上，如果离开了较为开放的课堂学习环境，那么学生就不能够从学习当中探索出有效的方法，也不能够和自己的同学做好交流与合作，以至于学习活动完全被孤立起来。

2.释放课堂中学生的思维

数学教师在课堂之上的引导地位是不容小觑的，也是不可或缺的，但是在现阶段小学数学课堂教学当中，我们不难看到这样一种现象，由于过分强调教学水平和效率，教师往往在面对学生出现的问题的时候会有操之过急的心理，想让自己的思路立刻被学生领悟，也想让学生能够在短时间内接受一定数量的知识。这显然是不科学的，也很难落实到实处去，长此以往，这种填鸭式教学方式将会极大的阻碍学生的发展，甚至使其思想受到束缚，形成一种恶性循环，和最初的教育目标相背离。从另一个角度来说，教师为学生提供的方法越多，学生自己去探索的知识就越少，因此教师要坚持适度的原则，防止过犹不及。在学习周长计算的时候，教师给出这样一道题目：一个边长为8米的正方形水池，在扩建之后边长增加了1米，那么这个水池在扩大之后的周长是多少米？正确的答案是（8+1）×4=9×4=36（米），但是会有学生指出，这种方法是不正确的，正确的算式是10×4+2=40+2=42（米），显然这位同学的思路是错误的，所得出的结果也不正确。教师不可直接指出这位同学的错误，避免戳伤学生求知的心理，而是可以鼓励其他同学来进行纠正，通过了解学生的思路，教师明白"在扩建之后边长增加了1米"这句话是的学生在理解上面出现困难，这时，教师就要对于这句话展开分析，让学生做好深入理解。

3.怎样设计好数学课堂的课前三分钟

在许多老师的印象中，课前三分钟应该是语文课的专利，不外乎成语故事、时事评论、古诗朗诵、资料拓展……但通过一段时间的实践，让我意外地看到了数学课的课前三分钟原来也可以如此精彩。虽然学生是主角，但教师是整个活动的主导，关系着预设目标能否实现。那么，如何设计好这课堂三分钟演讲，使其真正成为学生展示自己的舞台呢？对此，我认为教师是关键。让出三分钟，并不意味着教师"臵身事外"，相反，教师要在活动的不同阶段，担任不同的角色，这样才能确保课堂三分钟演讲的成功，其中最重要的是，在演讲前教师要做一个"好设计师"，使活动有声有色地开展起来。教师要成为一个"设计师"，也就是要对每一次的演讲活动进行精心的设计，确保为学生搭建一个适当的平台。为此，教师必须要做到两个"多样化"：形式多样化，内容多样化。三分钟演讲既可以是独立于课堂教学之外的三分钟，也可以包含于课堂教学之内。但无论采用哪种方式，都必须围绕着教学目标和教学内容展开。

4.做好对数学课前三分钟的评价

数学课前三分钟的开展还离不开对学生每次表现的评价。评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。教师教会学生评价他人是很重要的，我们的点评以鼓励、提出建议为主。既然学生千差万别，所讲内容丰富多彩，说话的风格各不相同，那么演效果肯定不会一致。大多数孩子都是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，要善于从"不成功"中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准……让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。当然，对学生存在的较为明显的不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。

5.提出要求，形成模式，规范主持。为了使活动更加有效，我对其中的细节提出了明确的要求，使其扎扎实实地开展，不流于形式

5.1 充分准备。为了活动的顺利开展，主持人要在前一天向将轮到的同学确认，准备好了没有？

5.2 在同学发言时，其他同学一定要认真倾听。

5.3 评价的时候，要先评优点，再评缺点，不能有恶意诽谤的事情发生。

5.4 对于每一个参与的同学，都要用热烈的掌声欢迎。从一开始，老师就要培养一位同学担任活动的主持，并把整个活动的程序确定下来。就算老师不在场，活动依然能如期开展。程序如下：主持人××，同学们"课前三分钟"现在开始，有请××同学，大家欢迎！（掌声）大家好！今天，我给大家讲的是……我的……讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充）？三人点评或补充。 主持人说：同学们， 课前三分钟到此结束，请老师给我们上课。就这样，在不经意间，我的"课前三分钟"为师生共同打开学习数学的一片新天地！结合数学课堂的生本教学开展活动一年后，我发现学生发言的声音响亮、态度大方，就连成绩比较差的学生都落落大方。，有效的利用数学课堂的课前三分钟能从中激发学生的学习热情，培养学生的道德情操，提高学生的数学思维能力和语言的组织表达能力，让学生通过课前三分钟集中注意力，将数学课堂活跃起来，让学生去享受数学，欣赏数学，真正达到数学课前三分钟的效果，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。