初中数学中素质教育问题分析以及构建研究性学习模式

刘秀芹

摘要：数学作为初中阶段教学的重要学科，能够培养学生的思维能力，帮助学生提高自身数学综合运用能力，在以往的初中数学教学中，教师大多使用传统的教学模式，让学生掌握数学基础知识，以及解题的技巧和思路，然而根据新课标的要求，教师需要以学生自主发展为教学目的，通过实践活动提高学生的动手能力，相比传统教学模式，研究性学习模式更加适合新课标下的初中数学教学。

关键词：初中数学；研究性；学习模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0188-01

随着教育的改革，传统的应试教育模式被素质教育模式取代，如今的素质教育已经成为每一位教育工作者最为重视的问题。在初中数学教育中，素质教育作为其重要的组成部分，面临最大的问题就是如何将素质教育的理念贯穿于教学过程中。本文分析了传统素质教育的弊端，进而对初中数学教学实施素质教育做出思考，希望能为初中数学素质教育的实施贡献一份力量。

1.传统数学教育的现状与弊端

受传统应试教育观念的影响，传统数学教育是以"注入式"、"灌输式""模仿式"、"题海战术式"等几大方面为主，教师在课堂中占主导地位，学生被动参与教学。在学习过程中学生采取"死记硬背"、"题海演练"、"记忆+模仿"等方式学习。在这样的教学模式下呈现极端化的差异性，即"成绩好的同学成绩更好，成绩差的同学成绩更差"，而在成绩好的这一部分优等生中，其中也不乏有很多在全国数学竞赛、成绩测试中取得较好名词和分数的同学。但是同时这一现象也存在这多弊端，在初中数学优等生中，只有极少部分同学可以将课堂所学的知识与实际生活相结合，进而解决生活中遇到的问题。因此，我国初中小学教育中存在最大的问题便是学生实践能力差、活动能力差、创新能力不足，进而造成科学发展没有人才的支撑。

2.初中数学教学实施素质教育的思考

2.1转变教学观念，树立数学素质观。初中数学教育想要解决怎样把素质教育理念贯穿到教学过程中这一问题，首先必须要求数学教师转变教育观念，树立数学素质教育观指导教学。数学教师需要重视学生在课堂的主体地位，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生参与到学习中，做到结合学生学习情况因材施教，努力培养学会学生朝着数学能力和数学素养相结合的综合素质方向发展。

2.2构建素质教育与数学教学结合教学模式。初中数学教师需要结合数学的特点，将抽象的数学知识和素质教育相结合，促进学生综合素质的提高。例如：教师可以结合素质教育所包含的内涵，利用我国数学发展史上，做出巨大贡献的名人名事，向学生介绍他们的数学成果，展现数学独特的魅力，同时培养学生的爱国精神；另外教师可以结合素质教育中的辩证唯物主义精神，引导学生在学习过程中提高自身辩证思维的能力，进而培养学生敏锐的数学思维能力。

3.研究性学习模式的特点

研究性学习就是学生在学习过程中，通过教师的引导，运用正确、科学的方法解决问题，并且能够将自己所学的知识与实践相结合，以下是研究性学习模式的几个特点。

3.1自主性。在初中数学教学过程中，研究性学习模式能够使课堂教学变得更有趣味性，学生的学习过程更有自主性，这个特点能够使教师在教学过程中，更加关注学生的实践探索及发现知识的过程，及时帮助和引导学生用自主意识去发现、分析并解决问题，经历一个完整的自我尝试和验证的实践过程。

3.2实践性。在初中数学教学过程中，研究性学习模式要求教师从不同角度激发学生的学习兴趣，以此达到学生增加自身应用数学知识的潜在意识，将所学的知识运用在实际生活中，并且能够通过观察比较、测量分析、综合归纳，用数学知识解决实际生活中的问题。同时，教师在教学过程中，可以让学生通过独立思考的方式，锻炼自己的逻辑思维能力，体验到自主学习解决问题的喜悦，从而提高学生学习兴趣。

3.3创新性。在初中数学教学过程中，研究性学习模式能够帮助教师在课堂教学中，与学生形成良好的师生互动关系，通过师生之间、生生之间的合作互动，获得合作意识及团队精神。在集体探究活动中，教师要在传统教学模式上进行改革，为学生营造一个大胆、创新的教学环境，让学生不受教材内容的限制，更多的吸收教材之外的数学知识，拓展自己的知识面。

4.初中数学研究性学习模式的构建策略

4.1思维模式。在初中数学教学过程中，教师需要以培养学生逻辑思维能力作为开展研究性学习模式的基础，当学生具备了一定的思维能力和解决问题的能力时，研究性学习模式才能更好地开展。在初中数学教学中，许多数学知识都需要用到推理论证的过程，那么在这个过程中，需要教师及时的对学生进行引导，教会学生如何运用逻辑思维能力来渡过这个过程。同时，开展研究性学习模式的目的，就是为了让学生从自我探究、自我发现、自我解决的过程中，掌握学习数学的方法和技巧，对数学问题或定理进行思维论证，让学生掌握所学的数学知识。

4.2讨论模式。讨论模式现今已经逐渐被应用在初中数学教学中，讨论已然成为了数学课堂教学中必不可少的一部分，为了更好地将研究性学习应用在初中数学教学中，教师需要对讨论模式进行适当的更新。讨论的过程是对一个问题进行分析和探索的过程，在这个过程中，教师能够在无意间将学生转变成教学主体，让学生更加积极地参与到讨论学习中来，且这种对问题的讨论探究过程，正是研究性学习模式在初中数学教学中最好的构建途径。

4.3合作模式。在初中数学教学过程中，教师可以通过合作学习将研究性学习模式应用在初中数学中，首先教师可以将学生分成若干个合作小组，并结合教材内容为合作小组布置学习任务，其次在学生合作学习的过程中，教师需要密切关注每个小组的合作情况，及时帮助和引导学生，最后再由教师对小组的完成度进行评价。

5.结语

综上所述，在初中数学中构建研究性学习模式，首先需要掌握研究性学习模式的特点，其次要在课堂教学中运用不同的教学方法，体现研究性学习模式在初中数学中的作用，最后需要将研究性学习模式从多个角度应用在初中数学教学中，才能达到培养学生逻辑思维能力，和提高学生数学素养的目的。

参考文献：

[1]虞旭强.新课改下构建初中数学高效教学模式的研究与实践[J].数学学习与研究，2011，04：62.

[2]陈雅兵.如何构建初中数学自主探究性学习模式[J].考试周刊，2011，39：84-85.