提升高年级学生学习数学计算品质的有效策略研究

李媛

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0187-01

小学生的计算能力是至关重要的。通过对学生计算情况的调查、测试、问卷及对比研究，进行了大量实践探索，得出了影响学生计算准确率的各种因素，摸索出了一些提高学生计算准确率的策略。

1.注意培养学生计算的兴趣

在计算教学中，首先要让小学生乐于计算、善于计算，对计算感兴趣，从而达到算得熟、准、快的目的。

加强直观教学，指导学具操作，使学生手脑并用，一方面，能够吸引学生的兴趣，另一方面，学生动手操作的能力也可以提高。所以教师在教学中，要充分利用教具，恰当合理地进行直观操作，充分调动学生的积极性。例如：在进行长方体和正方体表面积计算时，让学生把长方体和正方体的盒子拆开，由于学生在动手操作过程中获得了大量的感性认识，发现并总结出了长方体和正方体的表面积公式，这样老师在指导学生动脑思考、动手操作、动口表达的过程中，学生不仅顺利地学到了知识，产生了主动探究的愿望，对计算也有了很大的兴趣。

2.培养学生良好的习惯

一些学生计算错误，大多是由于粗心大意造成的如：看错题目、抄错数字、书写潦草、做笔算时数位对不齐、计算后不检查等，致使计算的正确率大大降低。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。

2.1看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2.2想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

2.3算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

2.4查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

3.加强学生口算、估算及简算训练

3.1提高学生的口算能力。对于培养学生的计算能力而言，特别要重视基本的口算训练，因为口算除了是估算和简便运算的基础之外还是计算能力的重要组成部分。通过提高学生的口算能力，能有效提高学生的笔算能力，从而提高计算的正确率。打好口算基础，加强口算方面的训练，首先要掌握方法，例如用凑十法、根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算的过程中，应该适当地教给学生一些运算技能，提高学生的口算能力。同时也要适当加强课堂训练，加深学生的记忆，例如20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，求较小的两个数的（或三个数）最大公约数和最小公倍数，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率，1―9各数乘以π（3.14）的值。通过适当的训练来提高学生的学习兴趣，从而提高学生的口算能力。

3.2在教学中，要注意估算能力及简算能力的培养。加强估算的训练，能够促进学生数感的不断增强，因此，估算对于计算教学中有着重要的作用，教师在计算的过程中应该认识到这点，在平时的教学中逐步渗透估算的意识，指导学生养成良好的估算习惯，适时帮助学生找出自己在计算中错误，重新思考问题加强验算，从而预防并且减少错误的产生，进一步提高学生的计算能力。例如，在计算49×487时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误；在简算4.74×9.8=？时，学生经常出现4.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的错误，在教学时引导学生先估算4.74×9.8两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是3位小数，末位4×8=32，则积的末尾一定是2，从中可以看出，结果一定是错误的，然后具体分析错误的原因，问题就迎刃而解。

4.勤奋练习，培养耐性和意志

要想提高计算能力，绝不是一朝一夕的事情。俗话说"冰冻三尺，非一日之寒"。要提高计算能力，必须从小做起，就好像建高楼一样，必须从一砖一瓦做起。学习计算，要脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好。否则，一旦掉砖，特别是掉得太多，那要想补起来，就难了。所以，老师要做好以下几点：

4.1课堂上要舍得花时间让学生动手、动笔练，因为考场毕竟是学生自己的战场，老师不能亲自指挥。

4.2教会学生不仅要会做，而且要科学地做、简捷地做、熟练地做、准确地做，自己掌握规律进行总结。

4.3适当地做一些运算量大的题目是必要的，但是教师设计练习时注意有针对性、层次性、多样性，如在激发口算兴趣时，可以用游戏、竞赛、抢答、同桌对问或小组比赛等形式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；"趣题征解""巧算比赛"、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。这样学生在进行计算练习时才不会觉得枯燥，才会觉得有兴趣。

4.4在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，不但提高学生计算能力，而且培养了学生坚强的意志。

4.5注意练习要面向全体、因材施教，合理安排练习时间。计算是一门艺术，只要你掌握了规律，就会绘制出美丽的图案。

5.熟记常见值，提高准确的运算速度

高年级数的主体形式已从单一的整数转到了小数，分数，计算的内容具有广泛性，全面性，综合性。在计算中有些分数，小数的计算不像整数那么容易计算。所以要记住一些常见值，有助于提高学生的速度和计算的准确性。例如：要求学生记住这些常见值：0.125×8=1， 25×4=100， 1/2=0.5， 3/8=0.375， 5/8=0.625，4/3=0.75 ， 4/5=0.8…

这些常见的计算结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率都很高，所以牢记后就能转化为能力。这是提高学生计算正确率的有效方法之一。

6.优化练习设计，进一步提高学生的计算能力

练习是加深理解和巩固所学知识的重要手段，数学学习离不开解题练习。同样，计算能力的培养也离不开练习，只讲不练或讲多练少都不能很好地提高学生的计算能力。但也不是指让学生"泛泛地练习"，越多越好，致使学生陷于题海之中。如果练习简单重复，学生就会不感兴趣，甚至抗拒，这样的话，练习效果就很差了，为避免出现上述情况，教师就要注意优化练习设计，多设计一些有针对性的、趣味性和思考性比较强的题目给学生练习。对学生在练习中经常出错的地方，要注意讲解，及时纠正。此外，要多找一些有代表性的典型题目，让学生运用所学知识，采用多种方法进行运算，找出最简便的方法。这样既能起到巩固知识的作用，又能激发学生的学习兴趣，锻炼学生多角度思维的能力，从而提高计算的正确率。

总之，计算教学是一项长期的工作，只要我们老师在平时教学中，有意识地培养学生的运算能力，就会把学生计算的错误率减少到最低，它将大大提高学生计算的正确率，从而全面提高教学质量。