初中数学教学中的问题与应对策略研究

刘定川

摘要：初中数学是基础教育的核心组成部分，数学教学对学生的生活、发展都有着非常深远的影响。和小学数学相比，初中数学难度大大增加，抽象的运算、概念特别多，导致学生学习的积极性、主动性不高，甚至产生厌学情绪。为此，教师要全方位分析人教版初中数学教学存在的问题，采取各种有效措施加以解决，提高课堂教学的效率与质量。

关键词：人教版；初中；数学教学；问题；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0190-01

1.人教版初中数学教学存在的问题

1.1教学方法单一，没有突显学生的主体地位。由于长期受到应试教育影响，满堂灌传统教学模式仍然在初中数学教学中占据核心地位，教师没有转变教学理念，合理调整教学内容，优化教学方法。在课堂教学中，教师仍然占据中心地位，师生互动较少，学生处于被动学习状态，学生学习的积极性、主动性较低，没有充分显现学生在整个课堂教学中的主体地位。同时，在课堂教学中，教师也没有结合教学内容，对学生进行正确的引导，导致学生学习过程中出现的各种错误没有及时得到纠正，总处于原地踏步状态，学习效率也比较低下。

1.2忽视教学情境的设置。从某种角度来说，教学情境是数学教学过程中至关重要的环节，是提高课堂教学效果的关键性因素。但在课堂教学中，教师并没有意识到设置教学情境的重要性，很少结合教材内容，班级学生已有的水平，心理特征、兴趣爱好等，创设良好的教学情境，确保各教学环节顺利开展。同时，也没有围绕教学目标，不具备针对性，只是为了活跃课堂氛围，所设置的教学情境内容单一化，不符合初中生各方面特点，并不能提高课堂教学效果。

1.3教学内容脱离学生实际生活。在新课标背景下，更加注重学生学习有用的数学知识，注重数学知识的实践应用。但在教学过程中，教师过分注重数学课本内容的讲授，加上升学考试的影响，经常对学生进行"题海战术"。甚至为了提高学生的数学成绩，直接围绕考试内容开展课堂教学。那些复杂化的定律、定理，枯燥的公式和学生生活实际相脱离，加上大量习题，导致学生误认为数学学科在实际生活中没有多大用处，不认真学习，甚至产生厌学情绪，不利于促进学生的全面发展。

2.人教版初中数学教学优化策略

2.1创设问题情境，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师要结合教学内容，全方位分析班级学生的各方面特点，合理设置教学情境，为学生营造一种"轻松、愉快"学习氛围，合理安排教学内容，巧妙地导出新课题，增加师生互动，迅速融入到教学中，紧随教师思维，学习新的知识点。并结合教学内容，合理设置问题情境，引导学生积极思考问题，在相互探讨中逐渐培养他们的数学思维，提高他们分析数学问题的能力。在此过程中，教师可以根据班级学生已有水平，合理划分小组，合理安排教学任务，共同合作，共同答疑。以"一元一次方程"为例，在课堂教学中，教师可以贴近学生生活实际，设置"生活化"的问题情境，激发学生的学习兴趣，更好地学习新的知识点。比如，某家饭店根据运营情况，决定调整糖醋排骨的价格，按原价的八折售卖，每盘糖醋排骨可以获15%的利润。如果糖醋排骨原来的价格为30元，那么现在的售价是多少？在提出该问题后，教师要积极引导小组成员共同探讨，积极思考该问题，最先解答出正确答案的小组将会给予一定的奖励。在此过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，还能增加师生、生生之间的交流、沟通，在小组学习中相互督促，共同进步，还能提高他们的合作能力，提高学生自主学习能力，不断显现他们在教学中的主体地位。

2.2优化利用多媒体技术，丰富教学内容。随着网络技术日益发展，多媒体技术被广泛应用到教学中，发挥着不可替代的作用，借助多媒体图文并茂的特点，使枯燥、乏味的理论知识变得生动、形象，更加直观，增加了课堂教学的趣味性，教学内容更加丰富多彩，极大地提高了学生学习的积极性、主动性，为学生带来更多数学学习情感体验机会。以"图形旋转"为例，在教学过程中，教师可以根据章节内容，制作相关的PPT课件，借助多媒体辅助教学工具，以动画的形式，向学生展示生活中"图形的旋转"，比如，电风扇叶片、自行车车轮、钟表，帮助学生更好地理解、掌握图形旋转方面的知识点，突破教学重点、难点。在本节课结束后，教师还可以根据学生掌握情况，要求他们充分发挥想象，结合所学的知识，制作相关的广告图案，并加以说明，实现生活"数学化"。在此过程中，数学教学内容也更加丰富多彩，促使学生充分感受到学习数学学科的乐趣。

3.结语

总而言之，在初中数学教学中，教师要综合分析存在的问题，通过各种途径，采取多样化的措施，创设良好的教学情境，增加师生互动，不断提高学生学习的积极性、主动性，还要尊重学生个体差异，采用多元化的评价方式，客观地评价学生，优化教学方法，提高他们的综合素养，促进他们的全面发展，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。同时，也能不断提高初中数学课堂教学整体质量，符合新课标提出的客观要求，真正走上素质教育的道路。

参考文献：

[1]林克清.当前初中数学教学存在的问题及策略[J].亚太教育，2015，08：187.