初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

李锦荟

摘要：随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了越来越多的成就。新教育改革要求教育者要将培养学生的自主学习能力放在首位，培养学生的自主学习能力，使学生主动学习，探索性地学习那些对于自己来说较为重要的、较新的知识，养成自主学习的习惯和能力，发挥潜在学习的能力，以适应现代教育改革需要的，从而达到提高学生自主学习能力的目的。本文主要针对初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行探讨。

关键词：自主学习；数学教学；学习能力；培养策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0195-01

初中数学课程既承载着小学数学知识的延伸，又影响着未来高中数学的学习，因此初中数学的教学工作必须要得到教师的强烈重视。初中数学的教学重点之一在于培养学生的自主学习能力，以下本人简单谈谈这方面的问题。

1.初中数学教学现状

1.1注重教师的主体地位，学生缺乏自主学习能力。在初中数学课堂教学中，教师处于主体地位，教师既是知识的传播者，又是知识的总结者，教师成为学生学习数学知识唯一的依靠，而学生则是被动者和接受者，教师讲什么，往往学生就学什么，围绕教师的教学展开学习，当学生离开教师后，学生无法自主安排学习时间，不懂得如何学习，缺乏自主学习的能力。

1.2课堂过于"沉闷"，学生缺乏学习积极性。传统的数学教学模式，缺少教师和学生之间的交流，学生被动地接受知识，学生缺乏对学习知识的兴趣，降低了学生学习的积极性。在教学中，大部分学生从不主动回答问题，遇到问题也不会主动提问，也不会与同学之间进行交流和沟通，造成课堂学习气氛不够浓郁，学生过于沉默的现象，学生缺少积极学习的动机，不利于学生自主学习。

1.3固定的教育形式，学生缺乏创造性和思维逻辑性。在初中数学教学中，有的教师认为数学就是多做题，用题海战术提高学生的数学成绩，这种方式虽然能够让学生快速地记住题型，提高做题效率，却导致了学生缺乏独立思考的空间，只会生搬硬套，借助原有的答案做题，不懂得创新，墨守陈规，造成思维逻辑的固定性。

2.初中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

数学是一门对初中生的整体学习成绩以及中考成绩都有着深远影响的课程，同时它又是一门对学生的逻辑性思维、想象性思维以及发散性思维等都要求较高的课程，因此数学的学习对初中生而言较其他学科往往具有一定的难度。学生对于初中数学知识内容的学习不能够仅仅依靠教师的灌输，更要依靠自己的思考、想象和分析，也即是自主学习。教师在初中数学的教学过程当中充分培养学生的自主学习能力，能够有效地激发学生的学习兴趣与学习热情，让学生更加愿意积极主动地进行数学问题的思考与解决，从而提高学生的思维能力与实践能力，促进教学效率的提升。因此，培养学生的自主学习能力对初中数学的教学工作起着关键性的决定作用，并在数学教学中占有着重要地位。

3.初中数学教学中学生自主学习能力的有效培养策略

在过去的初中数学教学课堂当中，教学内容通常都是围绕着教师所展开的，也即是以教师为主体，而这种陈旧的教学方法与单一的灌输式教学模式如今早已不利于学生对知识的深刻掌握与灵活运用，其教学效率也往往非常低下。当今时代，随着新课程改革的不断推进，初中数学的教学工作也要求教师要充分遵循以学生为主体、以教师为主导的基本教学模式，并采用各种各样的创新教学方法来进行教学，从而有效地培养学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，让学生对知识的学习更加具有能动性。以下笔者就来简单列举几项在初中数学教学中有效培养学生自主学习能力的措施。

3.1确定好教学目标，引导学生自主探究 。在初中数学教学中，若要有效培养学生的自主学习能力，首先要确定好教学目标，引导学生自主探究。备课工作是一节高效课堂的开始，也是一节课中主要教学内容的缩影。因此，在每堂课开始前先确定好一个以培养学生的自主学习能力为基础内容之一的教学目标，并深入挖掘教材内容以及精心设计课堂教学中的各个环节，从而在实际课堂教学中一步步引导学生实现自主学习。例如，教师可以在初中数学《中心对称》这堂课内容的教学开始之前，我先确定好这样一系列教学目标：（1）让学生充分理解中心对称的概念、特点以及性质等；（2）通过创设中心对称的相关生活情景来让学生对教学内容进行自主总结；（3）引导学生对实际生活中的中心对称现象进行思考与分析。教师在初中数学教学课堂中按照这样的教学目标一步步施行教学计划，不仅可以帮助学生充分掌握和理解课本中的知识内容，更能够有效地培养学生的自主学习能力。

3.2拓展自主学习空间，引导学生对数学的探究。《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，教学时，我们要为学生创设自主学习空间，拓展学生学习潜能，突出学生主体地位，提高课堂教学效果。

（1）给学生提供自学教材的空间。教材是学生学习的主要依据，引导学生自己读懂教材，能帮助学生探究和理解新知识，培养自学能力，使学生终生受益，为"终身学习"奠定基础。在教学时应放手让学生自学，或让学生带着问题进行自学。如教学"总体与个体、样本的意义"，指导学生初读时先了解总体与个体、样本的意义。再细读、讨论，思考教师提出的问题，总体和个体、样本之间有什么样的关系？总体包含个体吗？这样，学生在自学研讨中理解所学的内容，提高自主学习能力。

（2）给学生提供细致观察的空间。细致的观察是学生探索知识的开始，是学生有所发现的前提。因此，在教学活动中给学生提供细致观察的空间是非常重要的。如在教学"物体和图形"时，我先引导学生细致观察各种形状的立体物体，把形状相同的放在一起，再把它抽象成各种形状的立体图形，让学生细致观察并进行分类。然后再演变成平面图形，引导学生细致观察并进行分类，从而进一步了解立体物体各个表面的特征。让学生不同的角度感知表象，实现"物"、"图"、的自由转换，增强了学生的空间观念。

（3）给学生提供思维展示的空间。数学课堂教学，思维训练是核心。让学生展示思维过程，既是确立"学习的主人"地位的体现，也是了解学生思维的流畅性、变通性和独特性的必须的环节。同时，起到知识传播的作用，促使学生思维优化。如，"立体图形的展开图"的教学中，我先出示正方体图形，然后让学生分别在练习本上画出它的侧面展开图，看谁画的最多，正确率最高，然后剪下图形验证自己的答案。这样，给学生提供思维展示的空间，培养他们思维的能力。

总而言之，培养学生的自主学习能力是当前初中数学教学工作中的一大重点内容，教师必须要勇于突破常规教学模式的束缚，不断创新教学方法，才能够真正实现对学生自主学习能力的培养。

参考文献：

[1]《初中数学教学中学生学习兴趣的培养》王惠琴[J].数理化解题研究初中版，2013（07）

[2]《初中数学教学难点的处理策略》[J].江西教育，钟晓红2004（12）.