巧用多媒体促进小学数学教学的实践

赵智慧

摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，对于小学阶段，传统教学方法只是告诉了学生最后的结果，而不告诉学生得到这个结果的原因和过程，使学生缺乏感性认识，只能靠自己理解去消化它，无形中给学生创设了一个难以逾越的鸿沟。随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。适时恰当的将多媒体技术应用在小学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。尤其在小学数学教学中，适时应用多媒体来辅助教学，可以有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，大大提高课堂教学质量。

关键词：多媒体；小学数学；教学质量

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0198-02

新时期小学数学教师应根据小学生在数学学习中表现的特点，加强自身教学能力的培养，更新的数学教学方式，提高小学数学课堂教学效率。在此过程中，采用多媒体技术教学是提高小学数学教学质量的一个非常有效的手段。多媒体技术小学数学教学质量应用有研究表明，眼观、耳听视频画面比正常的读书看课本记忆效果要好得多，记忆保持的时间更加长久，也更容易被人们所接受。因此，在小学数学教学中应用多媒体技术是非常值得提倡的，更别是对小学生而言，对新事物接受能力较强，好奇心重，更加喜爱视频图片方式的教学方式，更愿接受所学教学内容，激发学生对学习的兴趣。

1.多媒体技术在小学数学教学中应用应注意的问题

尽管在小学数学教学中利用多媒体技术取得一定的成效也得到教育届的肯定和提倡，但过多的应用多媒体技术也存在一定的问题。

1.1在数学教学中多用滥用多媒体技术，不利于学生创新思维的培养。在小学数学学习中，学生思考能力的培养是很重要的，是学好数学内容的基础，但近些年来，随着在教学中应用多媒体技术以来，以往教室中常常看到的学生动脑思考数学问题的现象越来越少了，而是更多应用多媒体技术去学习数学课程，给学生留有的自己思考时间越来越少，在很大程度上阻碍了学生创新思维的养成。

1.2过多的应用多媒体技术，加大小学生数学学习难度。在当前对多媒体技术的使用情况来看，很多小学数学教师在教学过程中将一些课外知识无意中过多的加在教学内容中，这是由于多媒体技术有着化抽象为形象，化复杂为简约的优势，所以会在一定程度上给教师制造一定错觉，觉得这些内容都是学生能接受的，而忽视了小学生的实际接受知识能力，学生跟不上教师利用多媒体教课的速度，进而加大了学生学习难度。

1.3过多的多媒体技术应用，阻碍了师生间的交流互动。在以往的小学数学课堂上，数学教师会给学生创设一些数学教学情境，发散学生想象思维，小学生们会通过对问题的分析，形成自己的想法和见解，自己对数学问题的解题思路，这种举一反三式的教育，会在一定程度上提高小学生思维想象能力，但随着对媒体技术的过多使用，很多小学数学教师甚至将多媒体技术当做主要授课方式，整个数学教学课程都是以多媒体课件来完成，忽视学生对问题的思考能力，全权接受所观看内容，这种填鸭式方式阻碍了师生间的交流，阻碍了学生思考创新能力的培养。

2.在小学数学教学中正确应用多媒体技术的策略

2.1巧用多媒体创设数学故事情境，提高学生分析问题的能力，优化教学方法，打造高效、求真、求实课堂教学。在课堂教学中，创设故事情境符合小学生的年龄特点，也符合小学生的心理特点和教学规律，有利于把学生的心理状态调到最佳，从而引发学生产生强大的学习动机，产生自主探究的欲望，提高学生的分析能力，增强学习的自信力和创造力，把学生培养成素质型、能力型人才，真正打造求真、求实的高效课堂。

例如，在"分数的初步认识"的教学时，我运用多媒体设置了这样的故事情境：两只小花熊在一起玩耍，来了一位客人，客人给他们带来了两个他们最喜欢吃的水果。客人对第一个花熊说："把这两个水果分成相等的四份，给你三份。"接着又对另一只花熊说："我把水果分成十二等份，给你九份。"第一只花熊听了很不满意，不高兴地说道："你太不公平了，你怎么给他九份才给我三份呢？"故事说完了，学生听得很认真，仔细分析着故事里的问题，从而理解了3/4和9/12的分数概念和含义：这两个花熊分得的礼物是一样多的。通过这样的小故事设计，极大地激发了学生自主学习的动力，锻炼了学生的分析能力，课堂氛围活跃，学生思维积极主动，通过热烈讨论和集体攻关轻松突破教学难点，实现高效、求实课堂教学。

2.2利用信息技术进行动态展示，激发学生求知欲。小学生具有十分强烈的好奇心和探索欲，但他们往往会因为一些小困难就忘记了学习的目的，从而畏缩不前，最后丧失求知欲。在数学的教学课堂上，教师是课堂的组织者、策划者和引导者，教师要学会运用教材中所蕴含的知识和方法，运用现代教育技术进行课堂设计，从而能够创造一个变化多端，激发创新能力的学习环境。并且在小学数学课堂中引进以计算机为基础的现代教育技术，通过学生对动画和影像的好奇心，可以很好地引起他们的求知欲。

例如，在教授"图形"这节课的知识时，教师为了解释圆的特性，可以运用多媒体，设计一个方形轮胎一个多边形轮胎，根据图画中的汽车跑向，可以发现其他形状的轮胎，车子根本跑不成。小学生在看动画的同时，也会明白轮胎设计成圆形的原理，更好地理解圆的知识。这样的教学情境，是其他的图片和文字所表达不出来的，可以很好地集中学生的注意力，使学生感受真切、印象深刻。

新时代的小学数学教育是一项漫长而又繁琐的工作，这也就要求小学数学教学工作者要有善于灵活运用自己的专业知识，完善和改进传统的小学数学教学方式，应用新时期技术教学手段和方法，将授课内容扩大化，提升自己的专业素质，为学生提供丰富的学习资源，满足学生的学习需求，有效的在数学教学中应用多媒体技术，是提高教学质量的一个非常重要且有效的手段。