运用信息技术对促进知情发展作用探讨

马国新

摘要：新的小学数学课程标准指出：教学应注重知识与情感的交融，培养学生的坚强意志品质。信息技术融音、像、画于一体，在促进学生知识与情感交融方面具有独特的优势，对优化数学教学会起到有效的促进用。本文对此进行了阐述。

关键词：知情融合；信息技术；优势； 运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0199-02

现代新的数学教学理念是：教学过程是认知活动与情感活动交织共进的过程，学生学习的态度如何是受情感支配的。正向积极的情感会使他们主动地参与各项活动；消极负面的情感会使学生厌学乃至成为差生。情感教育实质上就是培养学生的优良情商与数学知识技能同步提高，使情感与认知相互联系融合，形成统一整体的过程。信息技术集音、像、动画于一体的独特优势，具体表现在以下几个方面。

1.能创设丰富的课堂情景，点燃知情融合之火

新教材提供了创设生动学习情景的素材，运用好这些素材能使学生在形象、生动、丰富的情景中产生兴趣，提出问题，并在解决问题的过程中获得成功的体验，培养克服困难的意志，建立学好数学的自信心。

在课堂教学中，利用多媒体技术创设身临其境、真实、新奇、有趣的情景，能最大限度地激发学生最现实、最活跃的积极心理动因，为他们积极大胆地参与学习提供最佳的心理氛围，为认知和情感的和谐发展统一架设起桥梁。

如在教学"分数加、减法"一课时，我们可以利用教材中提供的"吃西瓜"这一生活情景，利用多媒体课件再现动态的故事氛围："妈妈买了一个又大又圆的大西瓜，两个熊宝宝-大贝尔与小贝尔馋得口水都要流出来了。看，熊妈妈是怎样分西瓜的？"再动态演示分西瓜、吃西瓜的过程。生动有趣的故事已完全吸引了学生的注意力。此时，问学生"你能提出哪些数学问题呢？"学生思维的火花顿时被点燃了。学生提出了两只小熊分别吃了这个西瓜的几分之几？两只小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？大贝尔比小贝尔多吃了这个西瓜的几分之几？剩下了几分之几？等。这些问题会很自然地引出本课的教学内容，并巧妙地把教学内容与生活实际联系了起来。此时，想解决自己提出问题的内在需要，就激起了他们的强烈求知欲。又由于课件清楚地演示了平均分的份数及取的份数的过程，所以，学生能自己掌握算法并理解算理。轻松、愉快的教学过程会有效的调动了学生学习知识的潜在的情感动力。

再如：在教学生认识"上、下"时，为了避免空洞、乏味的说教，教师可先用多媒体出示一棵拟人化的老树，学生觉得非常新奇，注意力非常集中。这时，电脑发出了亲切、动听的声音："在大森林里住着一位树爷爷，它善良慈祥，与森林里的小动物相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，陪它聊天，树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了？"这时小鸟、小松鼠、小白兔出场了。教师启发学生提出数学问题："三个小动物谁在谁的上面，谁在谁的下面？"学生争先恐后地把自己的想法说出来。利用多媒体，创设这样一个团结友爱、互帮互助的故事情境，使学生在一种愉悦的氛围中多角度考虑问题。学生思维的空间变大了，情趣更浓了，认知和情感都得到了发展。

2.能赋予教学具有丰富的情感色彩，促进知情的有效融合

信息技术生动有趣的形象、五颜六色的实物图形、明快动听的音乐，能把抽象枯燥的教学内容在教学中赋予情感色彩，促进知情交融，激发学生的好奇心与主动探究的强烈欲望。

如在教学"圆的认识"时，在揭示了圆各部分名称和圆的特征后，利用生动的电视画面、轻松的音乐把儿童带到这样的故事场面：小猴要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，车子开动了，但小猴忽上忽下，惊魂不定。最后它登上圆形轮子的小车，小车滚滚向前，小猴舒心惬意。看到小猴一波三折的坐车经历，同学们都满意地笑了。这时，教师用亲切的语言启发大家想一想：你们见过的车轮都是什么形状的？为什么正方形，三角型的车轮不行？椭圆是没棱没角的，为什么也不行？圆形轮子的小车行走为什么会平平稳稳？小猴坐车问题的圆满解决，学生自然会产生找原因的心理冲动，带着良好的心态进行思考，深刻体会到数学知识在实际生活中的作用。这样，既巩固了新知，又使知情自然融为一体。

3.能再现知识体系之树，达到知情的整体优化

数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性的特点，数学知识在学生头脑中留下的应是一个丝丝入扣的知识网，每个知识点的形成不是教师灌输的，是在原有知识水平的基础上发展的，是不断完善的过程。多媒体技术在再现知识间的联系、直指实质、突出重点方面的优势，能使学生掌握知识不仅知其然还知其所以然，从而使学生产生浓厚的爱学数学的兴趣。

如，为了加深对直线、射线、线段三者关系的理解，在屏幕上先映出一条光亮的线段，让学生清楚地看到端点有两个，再使一个亮点向一旁延伸，从而造成有关射线的具体生动的表现，认识到它与线段间的关系，看到射线的端点只有一个，最后使光亮的线段向两旁延伸，使学生看到直线的形象，认识到直线无端点。这种动感的演示，容易使学生一次形成直线、射线、线段的概念及其三者的联系与区别。由于学生亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象，对概念的印象非常深刻，使抽象知识变得容易理解。信息技术能根据教学内容的需要实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，所以能生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了感官的局限性，减少了观察的困难，促进了学生对知识的理解，学生学得轻松，认知和情感都得到了和谐发展。

总之，在数学教学过程中，应注意发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富、生动、形象、多彩的教学氛围，感染、启发、引导孩子们兴趣盎然地在探索性的学习活动中实现认知与情感的同步发展，取得最佳的学习成果，从而使构建高效课堂的目标得以实现。