小学三年级《认识分数》教学设计的实践探索

许端玉

摘要：在小学阶段，学生的抽象思维能力尚未形成，因此，针对《认识分数》这一教学内容，就要求教师要在明确教学目标的基础上，结合学生的认知与思维特点，实现对这一教学内容的科学设计，进而为提高教学的效率与质量奠定基础。本文针对小学三年级《认识分数》这一教学内容，为教师如何实现这一教学内容的科学且合理设计以达成教学目标进行了探索与分析，以供参考。

关键词：小学三年级；认识分数；教学设计；实践探索

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0203-02

前言：在小学低年级阶段中，由于数学知识内容逻辑性较强，而学生的抽象思维能力较弱，难以实现对数学知识概念与规律的有效掌握，因此，对于小学数学教师而言，则就需要在积极更新教学理念，创新教学方法的过程中，结合教学知识内容来实现对课堂的完善设计，以达成教学目标。在小学三年级《认识分数》这一教学内容中，基于整数与分数的差异性较大，对于小学生而言对于相应概念的理解较为吃劲，所以就需要教师实现对教学过程的科学设计。

1.教学目标与重难点

在小学三年级《认识分数》这一教学内容上，是学生从学习整数知识到学习分数知识的过渡阶段，基于整数与分数差异性较大，在小学生的认知理念中是全新的一项内容，因此，对于教师而言，则就需要以明确教学目标为基础，定位教学的重难点，并有针对性的准备好相应的教具等。在教学目标上，要求教师要从生活实际入手，以直观的图形来促使学生能够运用现有的思维能力去分析探讨，进而总结出分数的含义，同时要能够准确读出分数各部分的名称，并会写分数。在此过程中，要使学生能够通过观察与动手实践来实现对知识的主动获取，促使学生能够在掌握知识的同时，实现对学生数学思维能力的培养与综合素质的开发。在教学重难点上，重点主要是对平均分在分数中的作用进行了解与认识，并能够在思维中对单位"1"产生概念性认知；而难点在于对几分之几这一分数具体含义的理解上。

2.针对《认识分数》这一教学过程的具体设计

2.1以教学情境的搭建来激发学生的兴趣与积极性。在针对这一教学内容进行设计的过程中，教师要从学生日常生活实际入手，从具体的可感知的情境中来激发学生兴趣与积极性，进而引出这一教学内容，促使学生能够在现有认知中对分数概念有着初步的感知。比如：教师可以以问题来实现这一教学情境的设计，提出："同学们，懂得分享是体验快乐与幸福的途径，你们在平时的生活中是一个乐于分享的孩子么"，学生在争先恐后的回到后，教师接下来提出"都分享过什么东西"这一问题，学生在回答问题的过程中提到分蛋糕、分苹果等，接下来教师以多媒体课件来呈现出4个苹果的图片，提出"那现在有4个苹果，分给两个小朋友，怎么分最合理"。学生会给出每个人分两个的答案，在引导学生给出答案的同时，教师可进行总结，这种每个人分得同样多的方式叫做平均分。但是，如果老师只有一个苹果，想要分给两个小朋友，怎们分才合理呢，学生在教师的引导下会提出"每个人分半个"。而"分半个"我们之前学过的整数能表示出来么，学生沉思之后会对此摇头表示不知道。基于这一情境之下，教师引出教学内容——认识分数。

2.2独立探究与合作交流相结合来认识分数并会比较分数大小。

2.2.1认识1/2。首先，教师以刚刚的蛋糕图片为例，将其分成两份后，提出如何对其中的一份进行表示呢，引导学生在一张白纸上画出一个圆，然后对等折叠后，沿着折痕画一条分割线，这条横线就表示平均分，叫做"分数线"，在分数线的下面写上2，表示分母，分数线的上面写上1，叫做分子。在圆上我们是这样表示的，那么在其它的图形上呢，以长方形为例，从中间对折后，表示平均分的方式同样是划出分数线，写出分子和分母。

2.2.2认知几分之几并比较分数大小。在认识二分之一以后，教师提出除了这一分数外，还有没有其它分数，比如我们将一个长方形对折再对折后，每一份是整个长方形的几分之几呢，带着这一问题，教师可让学生以小组合作的方式进行探究，引导学生提出1/4，而分子分么又分别代表什么呢，让学生在探讨后给出答案。紧接着教师对这一问题进行总结，平均分成四份，其中一份用四分之一来表示，三份用四分之三来表示等。那么除了这一分数外，还有那些分数，每个小组拍一个代表，在黑板上写出这一分数，并说明这一分数的含义。在学习这一内容的基础上，引导学生在折分数的同时来写分数，并按照分数进行涂颜色做习题，比较分数大小并给出理由，在直观的具体实践操作中促使学生能够在认识分数的基础上会比较分数的大小。

2.2.3布置作业并落实教学反思。在学习后要进行作业的布置，教师要结合这一教学设计来实现教学反思，针对学生在课堂中的反应，结合学生递交作业的情况，明确学生对认识分数这一教学知识内容的实际掌握情况。根据在教学中所存在的不足之处，教师要实现有针对性的完善，将所遗留的问题在第二节课课前进行进一步的深化讲解，为学生切实掌握这一教学内容奠定基础。

3.总结

综上，在针对小学三年级《认识分数》这一教学内容进行设计的过程中，要求教师要在明确教学目标与重难点的基础上，准备好相应的教具，在此基础上针对教学过程中进行时设计。要求要在创设相应教学情境的过程中，以独立探究与合作交流的方法来实现对具体知识的探究与发现，在实践的过程中将抽象知识具体化，促使学生能够在认识二分之一与其他分数的基础上，会比较分数的大小，并通过课后作业的布置与教学反思的落实来进一步弥补不足之处，从根本上提高教学的质量与效率。

参考文献：

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