论运用人文元素与净化学生心灵

李雪原

摘要：现在由于学习压力与各方面社会负面因素的影响，初中生产生了许多心理障碍，这对他们健康成长是极为不利的。在语文教学中，注意运用教材中积极向上的人文元素进行净化熏陶，对帮助他们消除这些障碍具有润物无声的作用，本文对此进行了阐述。

关键词：语文教学；心理障碍；净化；途径

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0213-01

初中阶段的学生处于心理成熟转型期，一方面自主意识强，一方面敏感脆弱，经受不住挫折与失败，因而容易滋生负面心理。而这些方面的东西往往具有很强的隐匿性与突发性，导致出现了许多出人意料的意外事件。因此在语文教学中坚持正向引导，用正能量净化他们的心理情绪是我们的重要课题。笔者仅结合自己教学实践，谈几点粗浅的认识。

1.初中生心理障碍的表现与类型

初中生既是长身体长知识的关键期，也是心理发育的转型期。但由于受应试教育的束缚，老师与家长往往只注意他们的学习、生活与身体健康，往往忽视他们的心理健康，加之目前社会的各种负面诱因，导致一些学生产生各种心理障碍，主要有以下几种：

1.1抑郁型。即忧郁是一种常见的以异常的情绪低落为特点的心理障碍。常表现为唉声叹气、悲观绝望、沉默孤独，对人冷漠无情、缺乏生活热情、有自卑感、思维行动迟缓、言语减少、不思饮食，一般在遭受精神打击或重大事件冲突后发生。

1.2情绪波动型。这是青少年时期学生情绪特征之一。但是有的青少年波动起伏特别厉害，时而热情开朗，时而郁郁寡欢，令旁人不可理喻，自己也常莫名其妙，这种无端的高兴或抑郁会历时数天乃至数周。有时自己能意识到，但似乎控制不住。这种情绪波动看似正常，实际上若不疏导得当易形成不稳定人格或循环性人格。

1.3激惹冲动型。青少年遇事欠考虑，易激动，易冲动以引起激情，稍不如意便火冒三丈，作爆发性反应，这种障碍若不注意克服，易形成攻击性人格或爆发性人格。

1.4孤独闭锁型。由于青少年时期出现闭锁性特点，他们不愿轻易向他人吐露内心秘密，容易在自我领域中感到孤独，甚至与他人说说笑笑时也有孤独的体验。有的自我封闭严密，又喜离群索居，缺乏对他人的兴趣，常处孤单寂寞的心理状态。久而久之形成孤僻的性格。

1.5焦虑胆怯型。青少年时期所面临的学习任务日益繁重，难免会产生各种焦虑情绪，有的懦弱胆怯、常提心吊胆、惴惴不安，敏感而易惊，无论是平时犯小错误，与人小磨擦还是考试、竞争，都会产生强烈的焦虑体验，直接引起身体健康问题

1.6自我中心型。自我中心本来是儿童性格特征，进入青少年以后这种特征仍会在青少年思维方式上留一定痕迹。有的学生过分关心自己，过分强调自己的感情，表现出浓厚的自我中心色彩。有的学生甚至错误认为这是个性的张扬。

1.7忌妒排他型。青少年群体充满天然的竞争意识，相互比较、相互追逐的气氛较浓。大至学习成绩，小至外貌、人缘、力气都成为竞争的内容。竞争并不必然地导致忌妒，但好胜心强，心胸狭隘的青少年易在竞争中滋长忌妒心理。他们过高估计自己，对人好责备、猜疑，不甘心自己的失利，更容不下别人的成功与胜利。为取得心理平衡，甚至暗中拆台，背地放风，干出不道德的事来。

2.在语文教学中净化心理的途径

以上几种不健康的心理现象看似平常，而青少年是长知识长身体的关键时期，更是其人格形成的关键时期，一旦他们的心灵世界成为一片荒漠，形成缺陷性人格，给社会带来的不仅仅是几次"沙尘暴"的震憾，更具严重危害性，可见及时净化青少年的心灵是极为重要的。语文教学在这方面有得天独厚的条件。因为语文是一门人文学科，语文进程中富含正向的人文教育元素，在教学中注意渗透滋润会起到润物无声的效果。

2.1在阅读教学中净化学生的心灵。在语文教学中，阅读教学占很大比重。而利用课堂观察是了解学生心理健康的最具体可行的方法。教师应主动用观察法来了解、发现学生心理问题的蛛丝马迹。如原来一向上课活跃，积极举手回答问题的学生突然变呆了，变忧郁了，变坐卧不安了，有的学生性格突然变了，有的学生回答问题走向极端，这些都有可能是心理出现了问题，应及时加以辅导矫正。可以用单独谈话、书信交流等。而在阅读教学中最常用的心理辅导是借助文学作品的内涵帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的信仰。例如在学到《论语·雍也》中"一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪忧，回也不改其乐。"让学生讨论：：颜渊为什么能够在别人几乎不堪忍受的艰苦物质生活中始终觉得快乐？由些得出他有崇高信仰——他确信自己的心灵正日趋完善，自己的理想人格正逐渐塑造起来，所以他不在乎外在物质条件的优劣。从而让学生懂得一旦树立了崇高的信仰，就能使自己从众多的、无休止的烦恼中挣脱出来，达到："会当凌绝顶，一览众山小"的人生境界，这样学生在学习中心灵得到净化、绿化。

2.2在作文的写作发现苗头，及时疏导。古语云："言为心声"许多学生的心理问题都会在日记、作文中留下印迹。忧郁、孤独、焦虑、压力过重都会在文中倾诉。让学生坚持写日记，也是给学生提供宣泄的空间，以缓解内心情绪，减轻和消除心理压力是维护心理健康的重要方法之一。作文教学中有意创设学生吐露心声的环境，提倡写真事诉真情。发现了心理异常的学生针对"病因"而加以辅导。

2.3运用语文实践活动，化解消极心理健康。主要让学生在集体活动中洗涤自己的心灵。语文实践活动形式是多样的。有各种形式的比赛：写字比赛、查字典比赛、词语接力比赛等，让学生在学习中树立正确竞争意识，消除焦虑情绪。有各种形式的交流：日记交流、学习经验交流、各种信息交流，通过交流培养学生相互合作精神，避免孤僻、自我中心，忌妒等性格的形成。有内容多样的讨论会、辩论会，如举办一次"如何走出青春期的困惑"的讨论会，先让学生写出自己面临的困惑或烦恼，自己准备怎样解决，然后在小组中讨论，互相交流解决的方法，评一评在面临同样问题时谁处理的方法最好，对一时无法解决的问题可采取征稿形式继续讨论等，可有效帮助他们抒发困惑，得到帮助与化解。

总之，心理状态关系到孩子们能否健康成长，千万马虎不得。学生的心灵净化是长期的艰巨的任务，既需要教学渗透，更需要老师、家长的共同努力，才会促进孩子们的身心正向同步发展，对此我们务必应深入探索。