如何上好小学语文课

陈培红

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0094-01

随着新课改的深入，新的教学理念影响着每一位教师。在新课改中指出，学生是课堂教学的主人，在课堂教学中一定要发挥好学生的主体作用，调动学生的课堂参与性，以更好的促进学生的发展，推动新课改的进程。语文是小学阶段的基础学科，在小学语文教学中，教师要通过丰富多彩的语文教学活动让学生参与其中，以让学生对语文产生兴趣，为今后的语文学习打下良好的基础。下面，笔者谈谈自己对小学语文教学的认识。

1.移情体验，让小学语文课堂更活泼

小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到"演出"中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。

教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了"人"字形铁路。学生对于"人"字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画"人"字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展"小司机赛车"，看看哪位小司机第一个顺利地把"小火车"开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的"司机"成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验："现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……"。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。

2.融于生活，让小学语文课堂更开放

语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。

如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的"执手相看泪眼，无语凝睦"相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。

3.调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人

新课标明确指出，课堂上老师需要和学生互动。在语文课上也不例外，学生是课堂的主人，老师作为引导者，要注意挖掘他们的潜力，让他们对上语文课产生浓厚的兴趣。

3.1创造活泼的教学环境，培养学生学习的兴趣。"兴趣是最好的老师。"有了学习的兴趣，学生才会自主地学习，才能取得事半功倍的效果。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。只有学生在学习中享受乐趣，才能树立探索知识的信心，培养能力。在学生有了自己的见解之后，老师要及时地给予表扬：比如"你回答得真棒！我都没有想到呢！""你的声音真洪亮！"在学生因为胆怯而不敢回答问题的时候，要用自己的鼓励，带领学生一步步树立自信，表达自己的观点。当每个学生都能感受到老师的鼓励的时候，课堂气氛就会变得融洽而和谐。

3.2调动学生的感官思维，让学生在互动和讨论中学习。每个学生都是活生生的个体，他们的思维是不一样的，老师不能对学生搞"一刀切"，要对他们新奇的见解鼓励表扬，哪怕只有一些可取的地方也要因势利导，引导他们积极思考，发表不同的意见。当老师提出一个问题的时候，鼓励学生仁者见仁智者见智，培养思维能力，表达思想，让其他同学认真听，再说出自己的观点和看法，在讨论中加深对问题的感悟。这样学生会在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。

作为一名新时期的语文教师，一定要以新的教学理念为指导，灵活运用多种教学手段进行激活语文课堂，使语文教学效果迈上新的台阶。