如何教好初中语文

王小丽

摘要：教学，是教与学的关系。教师教的积极性，学生学的积极性二者必须统一协调，这样才有最佳的教学效果。在初中语文教学时，我的教学体会和具体方法是：摆端教学心态，教师注重教给学生学习方法，教师督促学生知识的落实巩固，教师在授课中，注重知识向课外辐射延伸。

关键词：初中语文；学习方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0096-01

1.培养学生学习语文的兴趣

我们常说：兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。

1.1教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说："真是英雄所见略同。"同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说："问题回答得非常好，可惜没用麦克风。"

1.2教学语言应具有科学性。"师者，所以传道受业解惑也。"所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。另外，要适当运用体态语言辅助。如教《口技》时，文中提到听众无不"伸颈、侧目、微笑、默叹"，我先请同学们想象一下听众的神态、举止，然后我就边讲解，边用体态语言来解释。这样学生很容易理解这句话。对于学生响亮、正确的回答，我会用微笑和点头表示肯定和赞赏，收到了此时无声胜有声的教学效果。

2.注重培养语文能力

自主学习。学生要想学有所成，积极主动的学习是必不可少的。现代社会是文化多元、环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性和主动性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，无论是课内还是课外，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。

比如，在课改之后的今天，教师常常会使用到学案，也就是引导学生自学的素材。在学习"黄河"的话题时，学案中有这样一个要求：让学生课后查资料，看看黄河流经哪几个省，并搜集整理一些有关黄河的俗语和诗句。学案发放之后，讲课之前，学生通过看电视，看报纸，甚至通过父母帮助上网查资料。这样，一来学生会对自己查询的资料印象深刻，利于知识的夯实；二来可以激发学生的学习兴趣，便枯燥为有趣，利于提升素养。

激励引导。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。而如今的激励，已不能停留在表面，而需教师更高的素养来支撑评价。在学习《雨巷》的时候，教师肯定会给学生介绍戴望舒人生经历，因为他的诗歌语言中所表现出来的忧郁基调，与其人生经历尤其情感生活的不幸密切相关，并进而影响到他的诗歌语言基调，最终形成其感伤凄清、蒙眬婉曲的风格。之后便带领学生品读诗歌，当讲到"她默默地走近，走近又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过……"这部分时，感知比较差的同学会产生一种幻觉，好似鬼飘过的感觉，有些恐怖。面对这类学生，教师如果能够先肯后否再引导，肯定他对诗句的断层理解，否定他不联系背景的思考，那么他就会有所意识，并会自我批判。我想这样会少一个厌学的学生，正合课改的要求。

3.初中语文教学中要加强交往教育，促进学生全面发展

苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正面提出过这个问题。交往能力是社会人必须具备的基本素质，交往教育是教育系统中一个非常重要的部分。作为母语教育的语文课是"天生"的交往教育课程。人只能在交往中学交往，在运用语言工具的言语活动中学语言，在言语交际活动中获得言语交往能力，有了言语能力才能获得人文、科学知识。因此，列德涅夫将语文课归位于交往教育的核心课程。而语文教育作为一种过程性、开放性和生成性的存在，需要在人们运用实践、理解欣赏、交流对话中不断发展完善。语文学科自身的特性便决定了进行合理的初中语文教学交往的必要性。因此，语文要培养学生听、说、读、写的能力，即运用语言与外界交流的能力，"教给他怎样把自己的思想、感受、情绪等，借助于语言这个载体传达给对方"。

在新课标的背景下，语文课程集人文性与工具性为一体。其中，工具性即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生生活实际，并将语文知识的学习应用到其他学科中。这要求教师构建一个轻松、开放的课堂。为了实现这一目标，教师应激发学生的联想与想象，启发学生的思维，拓宽学生的思维空间，实现从课内至课外、从学习至实践的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他们的人文修养。

4.开展语文活动对学生进行思想品德教育

语文课堂应注重"活动教学"，语文活动是一个由认知到实践，从实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养也就随之而提高。从语文活动的目的任务看，语文综合性学习的内容本身就融入了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现。在教学中我利用课余时间组织学生开展各种各样的语文活动如：诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，手抄报，演课本剧等。语文活动不仅丰富了学生的语文知识、技能、也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发了他们积极向上的情感。