信息技术环境下的高中语文教学研究

杨俊山

摘要：信息技术的快速发展使其在课堂教学中的应用也趋于普遍，其为原本沉闷乏味的课堂带来了生机与活力。在高中语文课堂的教学中，教师要充分地利用信息技术手段，发挥出信息技术教学的优势，从而构建出真实有效的语文课堂，提高课堂教学的实效性。本文主要阐述了目前高中语文课堂教学中的现状，并针对这种课堂现象，提出了相应的解决策略。

关键词：信息技术；高中语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0106-01

对于高中生来说，经过了小学与初中阶段的学习，大部分的学生都已经找到了适合自己的学习方式与方法，将信息技术手段应用到高中语文的课堂教学中，既需要教师的巧妙引入，也需要学生的密切配合。要使信息技术充分发挥出其在教学中的优势与作用，教师就要充分地结合学生的学习实际情况进行教学，从而保证学生在好学、乐学的基础上收获知识，提高学生的学习有效性。

1.课堂教学中的现状

1.1教师的运用方式不当。很多语文教师为了与时俱进，将信息技术应用到课堂教学中，往往对在课堂上所要教学的内容没有进行过多的思考与整理，只是简单地套用固定的程序步骤播放幻灯片，从而使得课堂教学的效果下降。还有一部分教师会直接将网络上的优秀教学课件直接应用到自己的课堂上，而没有结合班级学生的实际情况，这样的教学方式也使得学生的能力难以得到发展。还有一小部分的教师在教学中会过度地依赖信息技术手段，在一节课上很少或者基本不写板书，而是将课本中的内容完全地转移到了多媒体课件中，这样只是转换了一下知识的呈现形式，学生的学习方式还是一如既往，使得课堂教学的效果很不理想。

1.2学生的学习兴趣不足。多媒体设备集声音、图像、视频等于一身，但是不代表教师在教学时就要将多媒体所具备的这些元素全部要利用上，而是要根据教学的内容选择相应的教学方式。大部分的教师在进行教学时，为了增加学生课堂上的活跃度与积极性，他们往往会使得教学的内容很花哨，这些东西或许会对小学生与初中生有一定的吸引力，但是却不利于高中学生的正常学习与思考，还会在一定程度上阻碍学生的发展，从而导致学生的学习兴趣降低。还有的教师在利用多媒体进行教学时，往往只是通过点鼠标翻页来讲授知识，流水账似的教学过程会让学生难以抓住学习中的重点，也会导致学生学习兴趣的缺失，造成课堂教学效率的低下。

2.有效的改进教学策略

2.1因文施教，恰当运用信息技术手段。因材施教是新课程改革所倡导的教学原则，要真正地实现课堂的高效教学，我觉得在因材施教的基础上，教师还要注重因文施教。语文教材中的内容丰富多样，针对不同的教学内容教师要恰当地运用信息技术手段，采用适当的教学方式进行教学，才能真正地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。我们都知道人们长期地观看一个事物会产生审美疲劳，在学习中也是如此，教师如果长期地采用一成不变的教学模式也会让学生产生审美疲劳，从而不利于学生学习效果的提升，因此，采用因文施教的方法是保证教学效果的基本前提。

例如，在教学课文《荷塘月色》时，由于课文中描写荷塘的景色的句子十分生动细致，于是我在教学中就利用多媒体为学生播放这一段的朗读，并让学生闭上眼睛仔细地享受荷塘月色的美景；在教学课文《我有一个梦想》时，为了让学生感受马丁·路德·金演讲时豪迈的激情，体会其对未来生活充满信心、充满希望的美好愿景，我便为学生播放了"Ihaveadream"的演讲视频。采用不同的教学方式进行教学，恰当地运用信息技术手段，使得课堂教学的效果有了显著的提升，学生的学习兴趣也得到了提高。

2.2丰富内容，巧妙运用信息技术资源。网络上的信息资源十分丰富，教师可以充分利用这些资源丰富课堂教学的内容，为学生进行适当的拓展与延伸。当然，在进行知识拓展时，教师还要注意引起学生的兴趣，让学生在满怀兴趣的状态下进行学习，从而提高学生对这些内容的接受能力。另外，教师还可以让学生在班级内组建班级交流群，为学生分享一些有价值的课外资料，让学生感受到语文学习的乐趣，也提高学生的语文素养。

例如，在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，由于课文中所描绘的黛玉、王熙凤等人的句子都十分细腻生动，为了让学生真切地感受到他们见面时的情景，我便利用信息技术在网络上搜索了电视剧《红楼梦》的视频，并为学生播放了这个片段。在直观的片段赏析中，学生知道了王熙凤的爽直泼辣——未见其人，先闻其声，知道了黛玉的弱不禁风——娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。这样直观的视觉体验也让学生对宝玉所穿的服装的饰物有了一定的了解，从而降低了学生的学习难度，提高了学生的学习质量。

2.3自主探究，将课堂放心地交给学生。新课程改革提出了学生是课堂的主体，那么教师在教学时就要充分地信任学生，将课堂放心地交给学生。当然，这并不意味着教师的负担减轻了，而是教师的角色发生了转变，由原来的课堂上的讲授者与领导者变成了观察者与引导者，教师还是要关注学生在课堂上的学习情况。在信息技术环境的教学背景下，教师可以引导学生利用信息技术资源进行自主探究学习，培养学生养成良好的学习习惯。

例如，在教学课文《林教头风雪山神庙》这篇课文前，我就让学生自主阅读课文中的内容，并在课下搜集《水浒传》中记录的其他故事，由于大部分的学生对水浒英雄都很佩服，他们在课下也都积极地查找资料。然后在课堂上我为学生出示了几个问题，让他们带着任务进行阅读，学生经过了思考与讨论探究后，随着问题的解决，他们对课文内容的理解也有所深入。接下来我便让学生以小组为单位选择《水浒传》中的某个故事进行表演，这样的教学方式使得课堂充满了趣味，学生也都积极地参与到了课堂的活动中，真正地构建出了高效的语文课堂。

3.总结

总之，在信息技术环境下进行高中语文的教学，教师不仅要注重因材施教，还要恰当地运用信息技术手段因文施教，巧妙地运用信息技术资源丰富教学内容，将课堂放心地交给学生，使其在自主探究学习的基础上收获知识与技能，从而真正地构建出高效的语文课堂，促进学生的发展。

参考文献：

[1]荀国胜.信息技术与初中语文阅读教学有效整合模式研究[D].东北师范大学2012

[2]李九肖.新课标下高中语文课堂活动教学研究[D].河北师范大学2016

[3]王晓端.信息技术环境下的高中语文自主探究阅读教学方法研究[D].东北师范大学2012