先学后教在初中数学课堂中的应用探讨

刘加礼

摘要：在时代的发展当中，教育领域相继发生了较大的变化，教学内容变地丰富科学，教学方式变得灵活多样，教学目标也变得实际可行。伴随新课改的深入落实，初中数学的教学模式得以完善和发展，传统的讲授式教学被现代化的产物——先学后教所代替，这种全新的教学模式，进一步落实了以学生为核心的教学价值观，并且为初中数学的教学带来了新的活力，本文探讨了先学后教在初中数学课堂中的综合应用，提出了相应的教学方法。

关键词：先学后教；自主学习；初中数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0254-02

对于先学后教这种教学模式，许多的教师还不甚了解，它主要是指通过学生自我地学习以后，再进行课堂的讲解，把教材知识讲解建立在学生了解了一部分知识的基础上，要求切实地做到以学生为主，尊重学生的学习兴趣和思路，通过各种教学方法来引导学生实现高强度地自主学习，进而进行科学合理的教学。现如今的初中数学已经在向素质教育发展，要求综合性地促进学生多方位能力的成长，并且在先学后教的模式下，初中数学变得更加关注学生的学习兴趣及健康成长，教师在其中充分地发挥着指导性的作用，引导学生进行合作化地自主学习，最终形成健全的教学体系。但是，现阶段的初中学生自主学习能力并不是很强，而且没有确切地引导，他们会进入学习的迷茫状态，找不到前进的思路，我们必须在先学后教的基础上通过采取一定的教学手段，来实现全面科学性的教学。

1.积极提问，引导学生产生自主学习兴趣

初中数学是一门抽象性的思维课程，经常会有未知数、立方体等模糊的数学内容，学生对这些知识本身存在着很大的不解，一味地让他们进行自主学习，只会造成适得其反的效果，而且，学生对于初中数学的学习兴趣在长期应试教育的压制下显地十分低落，没有感兴趣的学习点存在，面对这样的状况，教师可以在教学的过程中，适当提问，激起学生的学习兴趣，进而进行自主学习，产生强烈的学习动力，进而奠定先学后教教学模式的基础。比如，在学习未知数方程的时候，教师可以首先提问：什么是方程？未知数又要如何解答出来？让学生找到本节课的关键学习点，进而以这些问题为核心，找寻相应的知识内容，既可以实质化地解决方程问题，又可以健全先学后教的课堂教学模式，同时使得学生产生了强烈的学习探索感，渴望对问题进行有效解决，大大提高了先学后教教学模式的效果。

2.设计任务，鼓舞学生实现分段学习的目标

在利用问题充分提高了学生的学习兴趣以后，教师就需要设计相应的教学任务，对不同学习能力的学生加以区分，配置不同难度的学习任务，鼓励他们通过自主的学习讨论实现学习目标。先学后教模式的执行在于以学生为主导的教学核心，在设计教学分段任务时，教师应当充分尊重学生的主体性，并结合他们的学习兴趣和学习能力，创设出最合理的教学任务，使他们乐于去积极实现教学目标。此外，教学任务的设定要顾及到全部的学生，并且难度要因人而异，对不同的学生群设定相应难度的教学目标，使他们能够最有效地完成，提高先学后教的效率。比如，在学习球体的表面积时，对于学习能力较强的学生，教师可以设计这样的自主学习目标：全面了解球体的表面积公式，能够对相应的例题进行熟练地解答；对于学习能力中等的学生，则可以让他们了解求球体表面积的公式及过程；对于学习能力较低的学生，则可以让他们先从球体表面积公式下手，记住表面积公式的内容，大概了解基础的知识。最后，在学生完成了教学目标后，教师就可以开展切实的教学，根据学生自主学习过程中产生的问题进行集中解答，提高全体学生的综合数学思维及素质。

3.进行分组，提高学生学习的科学性

在通过自主学习对初中数学教材有了科学的理解后，教师就可以进行知识的讲解，但是，在讲解的过程中，由于学生的学习能力不一，许多学生并不能及时准确了解认识到教师所讲授的知识点，导致学习上的疑惑。在这时，教师可以对学生进行分组，将学习能力强的学生与较弱的学生穿插在一起，鼓励他们相互帮助，提高学习水平。小组化学习模式主要是为了解决教学中遗留下的问题，实现高强度的数学讲解，而且，通过这种学习模式，能够深层次地落实先学后教的教学模式，强化学生自主学习的科学性，提升学生的合作化学习思想。比如，在讲解平方根的时候，由于这是一个全新的知识点，学生必然会在接受的过程中产生较大的差异，教师就可以引导学生进行组内讨论与学习，让他们找到彼此对于该知识点学习中的不足，进而进行解决和改进，全面地提高学生的学习水平。

4.结束语

总而言之，在时代的要求下，初中数学必须对传统的教学模式加以改进和发展，充分结合现代化的先学后教教学模式，并对其加以不断完善和创新，科学合理地应用到教学的各个阶段当中，引起学生浓厚的学习兴趣，进而提高初中数学教学的科学性。

参考文献：

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[2]钱吉.在实验教学中培养学生自主学习的能力[D].苏州大学2010

[3]吴宏秀.高中数学自主学习教学模式的实践研究[D].苏州大学2010

[4]尹承浩.初中自主学习教学模式的探索[D].山东师范大学2008