如何让学生对数学学习的兴趣更浓

陈培红

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0258-01

兴趣是最好的老师，在课堂教学中，教师一定要注重学生学习兴趣的激发，把培养学生的学习兴趣放在重要的位置。趣味性学习，是时下非常热门的教育话题。有趣味的学习势必会提升小学数学教学的效率，学生学起来轻松快乐，何乐而不为呢？

在当今的社会里，人们把数学看作科学和技术的语言，借助他来模拟和研究自然界和社会上发生的各种现象和过程，可见数学学科的重要性。那么如何去把这些知识专递给下一代呢，这就成为我们教师的一项重要任务，这种活动主要在课堂中体现出来。这就是数学课堂的重要作用。尤其在小学阶段，孩子们的认知能力还不够健全，在学习数学时感到枯燥毫无兴趣，那么如何摆脱这种困境，在提高课堂教学效果是当前的首要任务。根据儿童的认知特点我谈谈如何让小学生在课堂中活跃起来，成为学习的小主人。

1.激发兴趣有效课堂教学的技巧

数学课堂教学是一个较为复杂的心里活动的过程，教师在教学中要恰当的引导，不能在向过去那样把知识死板硬套的灌输给孩子们。要根据这时期孩子们的年龄特征和心理特征，利用数学知识的趣味性，来激发孩子们的学习兴趣，调动他们对学习数学知识的积极性，从而达到有效的数学课堂。

1.1把握好开端创设生活化课堂。好的开端，是每一节课的关键。如何利用生活中的实例引导孩子们进入良好的学习状态，这要费一番功夫。只有开始吸引了孩子们，利用好他们的求知欲，并让他们参与其中。在此时，教师还要把创设好的教学情境作为课堂教学以重点，好的教学情境能为孩子们提供积极地数学活动机会，激发学习数学的兴趣，以自己的感情融入到课堂。在这种学习氛围中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。教师在创设情景时一定要把握好尺度，要根据年龄特征和知识结构而定，才能达到事半功倍的效果，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，例如：教学"统计"时，我用生活中的实例引入："小朋友们，在马路上行驶着许多的车辆，你能说出有哪些出车吗？来随我去看一看"。然后出示动态的情景：马路上有自行车，小轿车，电动车，公交车，货车。使人眼花缭乱，数不胜数。这是我问同学们，有什么办法能帮老师知道这一时间段过往车辆的种类和数量？这一问便把学生的积极性和兴趣推向高潮，他们跃跃欲试，要帮整理数据，有序地统计参加各项目的人数，从而积极的投入学习活动中。这些都是学生们生活中所熟悉的生活场景，学生们容易理解。知道数学源于生活，寓于生活，用于生活，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。他们会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜，由于数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。

1.2利用竞赛活动提高学习积极性。根据小学生的心理特征，每一位学生的好胜心比较明显。从实际出发在课堂多开展一些竞赛活动有利于激发他们的学习兴趣。在教学中要渗透些竞争意识，可以培养他们健康公平的竞争素质。竞赛的活动形式可以消除学生的枯燥感，能激发学生的学习兴趣，如：在教学口算时用开火车和接龙比赛，即提高了学习兴趣又培养了他们集中精神倾听的习惯，最主要是活跃了课堂，提高了效率。

2.用学习的成功感增添学习兴趣

心理学家盖兹说过："没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。"学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞："你一定能自己解决这个问题"、"你一定能行！"等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设"跳板"引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们"跳一下也能摘到果子吃"。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

3.引导动手操作，培养学习兴趣

小学生学习数学是通过观察、感知、操作思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习对抽象的数学知识感到有兴趣，就应把抽象的数学概念形象化，把形象的数学知识动态化，以激发学生的求知欲和学习兴趣。

例如教学"圆周率"的知识时，我让学生在课前准备出直径各不相同的三个圆形纸板。课堂上，先指导学生小组合作量出准备的圆形纸板的直径和周长，并且记录下来。然后交流讨论找出圆的圆长与直径之间有什么关系。同学们经过一番实际操作，计算分析之后，就会惊奇地发现，尽管圆的直径与周长各不相同，但是圆的周长总是直径的三倍多一些，这个数是固定不变的。这时再加以适当的点拨，学生自然就会对"圆周率"这一抽象的概念理解清楚、运用自如。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探究知识的乐趣，达到了手指尖上出智慧的目的。

总之，学生只有作为主体参与教学活动当中，让课堂气氛活跃起来，让他们成为课堂的小主人，才能构建出高效、互动的课堂教学，让学生积极参与到教学过程之中，从而使课堂教学达到最佳的效果。