如何提高小学英语课堂吸引力

赵德纯

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0128-01

1.用心研读和理解课标，感悟课标精神

通过学习课标，特别是对英语新课标的学习，我们就对课标内容及目标水平要求有了一个总体的认识，对将实施的教学有了以下认识理解。（1）在教学过程中，注重处理好传授知识与能力的关系，注重学生的独立性和自主性，给学生充分和实践空间，让学生学以致用，激发他们的积极性，使每个孩子都能得到充分的发展。（2）在课前，我们应该思考：一节课怎样设计教学流程？在教学过程中，依据学生在课堂上的表现，随时调整自己的教学设计，整个教学活动是沟通与合作的活动，改变以往那种以教师为中心的状况，让老师的教路顺着学生的学路走，实现师生间、生生间的沟通与合作，把学生的主体作用突现出来。下课后，及时进行反思。（3）学习方式发生了深刻的变化，教学是以兴趣为先导的学生沟通合作的过程。课堂上，学生的学习兴趣非常浓厚，课堂上，气氛非常活跃，这种活跃，不是形式的新颖，没有任何花架子，是学生思维的活跃。课堂上，学生自己提出问题，自己解决问题，通过自主探究合作交流，自己解决问题，老师的角色发生了改变，从主演变成了导演，学生的学习活动是在老师的引导下的自主活动。有了以上的领悟就会制定出科学合理的教育教学计划指导教学。

2.构建高效课堂模式，增强课堂吸引力

课堂教学中，教师充分挖掘教材的形象性、趣味性，设置疑问，求异促变，启迪激乐，努力搭设宽松、和谐、融洽的快乐舞台，让学生在看、听、讲、想、做等活动中快乐又主动地获得知识和技能。

2.1 开展课前五分钟的“Free talk”。

“Free talk”，在这项训练中，学生有充分的自主权，可选择自己感兴趣的话题，如话题涉及校园生活、课程学习、班级活动、小故事等等，这项活动不仅能激发学生兴趣，使学生开口讲英语，练口语，而且同时促进了同学之间的沟通和信息交流，提高学生的交往能力。但教师要关注话题，及时更新话题，在学生进行活动时，教师要巡视，加强语言指导和学生行为规范。

2.2 分角色演读。

在小学英语课本中，大多的口语内容都是以问答形式出现的，每个单元都有一个练习部分，它专门设计来让学生表演的，一般都會出现2-3个人物，有时甚至更多，因此，我们老师要鼓励学生参与到此对话的情境中来，扮演其中的角色。在演读的训练上，教师先指导学生音读准、读顺，然后鼓励要读出感情，演出情景来，这样逐渐由激发兴趣，积极参与，分享成功喜悦，树立自信心，情趣转化为志趣。

（1）借助现代化的教学手段，创设逼真的语言情景，激发交际欲望。

小学生好奇心强、注意力容易分散，在课堂教学中我们应使用现代化教学手段如录音机、幻灯、投影、录像、多媒体等，引起学生的兴趣和注意，为他们创设语言情景，使他们通过视听就能达到理解语言内容的目的，进而借助高科技技术学习语言，训练语言，展示语言。如：学习“Food”一课时，我先利用实物、投影呈现单词，用摸一摸，尝一尝，读一读方式认读单词，然后让学生观看在肯德基就餐的情景，学生眼看着热气腾腾，色香齐俱的食物，耳听叫卖、叫买的声音，不用老师提示，学生对情景明确，进而小嘴不停地跟读，心里也跃跃欲试了，老师待时机成熟发出：拿出食物，我们也来Show。学生们马上积极地进行练说，主动参与口语实践，活脱脱一个快乐进餐的场景，学习效果良好。

（2）利用游戏创设情景，进行英语口语交际。

游戏是小学生喜欢的活动形式。既可以创造和谐欢乐的气氛，又能激发学习兴趣，使学习变被动为主动，利用游戏创设情景有助学生乐说英语。如游戏：Guess the animal。

T：It has a big nose and two big ears. Its very fat. Who is it？

S：Its a pig.

T：Good！ Go on.

A：I have an animal. Its very lovely.

B：Is it a cat？

A：No. it isnt. It has big eyes and short ears.

C：I know .its a dog.

A：No. No. It has a long tail…

D：Hah.Its a monkey.

A：Yes. Youre right.

…

游戏中学生们你来我往，你一言，我一语，使出浑身解数和老师、同学答话，笑声充满了整个课堂。

3.科学、合理的评价有助增强课堂吸引力

美国教育家罗杰斯说过，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。课堂上的和谐有利于增进师生间、学生间的相互尊重、相互信任，使其相互理解，相互支持。首先，从建立民主平等的师生关系做起，走到学生中去，和学生交朋友，用美妙的童心和深沉的爱搭建师生情感的桥梁。其次，创设轻松和谐的教学氛围。教师时时用热情、乐观的情绪感染学生，采取各种方法和手段使课堂兴趣盎然，尽可能用各种手势、动作、风趣幽默的语言，调动学生主动用英语交流的欲望。最后，积极评价学生，增强学生口语表达的自信心和愿望。卡耐基曾说过：使一个人发挥最大能力的方法是赞美与鼓励。因此，在学生进行口语交际中，老师要多鼓励，切忌学生一开口就挑错，而应该多用”Good” ”Try again” ”How clever”等语言激发学生开口说，大胆说，保持学生语言交际的积极性，增强他们口语表达的自信心和愿望。在教学过程中，教师的评价还要区别对待。对于敢于发言的学生要给予大力表扬；对于一些胆小不敢发言的学生，要在自信心方面加以肯定；对于那些学困生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向；在指出他们不足时，语言要委婉，不能伤其自尊心。在课堂上非常注意引导学生开展自评和互评。另外以小组合作、同桌合作、全班合作等形式创设学生之间相互学习的氛围。也可以师生合作，教师与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激发兴趣，在讨论中自觉学习。

总之，增强课堂吸引力，目的是促进素质教育，目标是为了学生的全面发展。通过增强吸引力使课堂变得生动，师生关系融洽，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地探索新知。学生体验到学习的乐趣，积极性不断提高，教师也随之提高了自身的课堂教学水平，教师的综合素质得到培养和提升。